关于教学难点的观点阐述

各位评委：

上午好！

我是七号选手！今天我来谈谈关于课堂中教学难点的理解与处理。

我认为对于一节课，教学难点的顺利处理，是保证教学质量、提高课堂效率的前提。当然，教学难点之所以有个“难”字，也正因为它的难以处理，所以我们在教学中要高度重视教学难点，准确把握难点，巧妙处理难点，是课堂顺利进行的保证。

接下来我以我曾经执教过的一上年级《比一比》一课，来具体说说我对教学难点的把握和处理。

《比一比》是一上年级后半册的一篇识字课文，课文分为识字和关于量词的韵文两部分。第一课时重点处理识字部分的教学内容，第二课时学习关于量词的韵文。我重点来讲讲第二课时的教学难点的处理。

我确定的第二课时的教学难点是关于“群、颗、堆”这三个量词的意义的理解和用法的渗透。之所以把这三个量词确定为难点，原因有三个：第一，虽然学生平时也在使用量词，但量词的准确用法却概念模糊。第二，相较于韵文中的其它量词，“群、颗、堆”这三个量词是作为生字出现的，学生第一次见到这三个生字朋友，还很陌生。第三，“群、颗、堆”本身就比较容易混淆用法。

我对这个教学难点的处理采用了以下两种方法：首先，在课堂中运用形式多样的活动，寓教于乐。对于低段年级学生好动、喜直观思维的特点，运用活动教学不失为一种好方法。以“群、颗”教学为例，“群”字的教学运用了辨认图片的方式来理解意义。认识了“群”字以后，出示两张图片，一张为一群鸭子，一张为两三只鸭子，请小朋友们认一认哪个是一群，说一说为什么，“群”字的意义马上直观形象化了，原来很多只鸭子在一起才叫做一群鸭子。再说“颗”字的教学，我运用了实物比较和为老师纠错的方式进行教学。老师变魔术一般拿出一个苹果和一颗枣子，一边示意一边念道“一个大，一个小，一颗苹果一个枣”，仔细的小朋友马上会为老师纠错，于是明白了个比较大，颗比较小。第二，运用拓展的方式，丰富教学内容，加深对“群、颗、堆”的理解和运用。例如，“群”字教学后，出示多张图片，让学生认识“一群小鸟，一群羊，一群牛，一群鱼……”，再让学生自己也来说一说还有一群什么。对于“颗”字的教学，我准备了一个百宝箱，从箱子里取出各种各样的东西，让学生辨一辨是用“个”还是用“颗”，于是个大颗小的知识点更深入人心了。

对这节课教学难点的处理是成功的，效果很好，课后学生能较好地运用那三个量词来形容事物了，并用课堂上学到的辨析量词的方法去辨析其它量词了。

这节课课给我带来的启示有以下几点：第一，低年级学生喜欢活动，寓教于乐，能大大提高课堂效率。第二，新课程提出，要用教材教，而非教教材。教材无非是个例子，面对课文中的教学难点，应立足大语文观，进行适度拓展，在丰富的语言材料中感受语言文字的运用规律。第三，不仅要教内容，更要教方法。要激发学生潜在的学习热情，运用课堂所学方法，在课外学习更多的语文知识。最后一点，教学难点的确定要依据学情，以学定教，并且一课一得，不可确定过多教学难点，以免拔高要求，给学生造成负担。

我想，我在平时的教学中对教学难点的处理还不是很到位，还有很多有待进步的地方，我今后一定会加倍努力，争取做得更好！

我的话题阐述完毕，谢谢大家！

（对现场话题阐述的反思：1.对题目的理解，不够仔细，虽然要讲究快速，抓紧时间，但绝不能偏题、漏题，阐述中效果一部分漏讲，便是不够仔细的证明。2.整体梳理话题后，还有一两分钟多，那时候过于心浮气躁，没有好好把握利用，其实阐述前，全身心地投入准备，才是最佳状态。3.阐述时，顾得上讲话，就忘了顾及目视每个评委，关注言行举止每一个细节了，这些和平时的多加练习有重要的联系。综观此次话题阐述，平时的练习应分两部分，一部分是理论的准备，相关资料的整理，对各个话题应答的最佳方案的设定，都应有最充分的准备。另一部分是实战的练习，每天练习三次或五次不等，每次练习都有回顾、有反思，在反思回顾中不断增加经验，增强应对能力。这次话题阐述，无论结果如何，带给我的是又一次实战经验，这便已弥足珍贵！所有的不足、不满意，在以后的竞赛中继续磨砺吧！）