加载中…电子书包的“前世今生”(1.0版）
(2012-10-15 12:09:22)
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教育 |
【这是我们2012级研究生关于“电子书包”主题零存整取式学习的阶段性成果，请网友批评指正--竹立附记】
电子书包的“前世今生”
张晓博，付真真，王颖东，唐俊玲，蓝艺深，
谢韵佳，张倩玉，吴学伟，容铭刚，袁飞
（中山大学教育技术学2012级硕士研究生）
摘要：本文从一名研究生的视角，对电子书包的定义、分类、价格、功能、优缺点、争议等几个方面进行总结、反思，从而形成对电子书包的总体理解，为以后的研究奠定基础。
关键字：电子书包；定义；分类；价格；优缺点；争议；应用状况；未来发展
一、电子书包概念
目前为止，不管在国外还是在国内，大家对电子书包的概念争议较大，尚未形成一个明确的定义，而且随着移动互联技术的发展，电子书包的功能逐渐增强，人们对电子书包的认识也在不断深入。
在国外，从技术与应用的角度对电子书包进行界定，主要存在两种观点：第一种观点认为：“电子书包是一个计算机支持的数字化协作学习空间，它以网络为环境基础，支持师生、生生间的同步或异步交流与资源共享”。[1]第二种观点认为：“电子书包是一种支持非正式学习的通用网络设施， 学生可以使用基于蓝牙、无线网络等技术的设备，随时随地登录、退出电子书包，管理自己的数字资源”。[2]
黄祥风指出：电子书包是“以网络环境为依托，由移动终端设备、电子教学服务平台、资源加工出版支撑体系以及教育教学数字内容共同构建，参与者通过使用终端设备来进行教学活动”。[5]
综上所述，从宏观方面来看，国外将电子书包定位为一个计算机网络支持的学习平台。从微观方面来看，国内将其定位为承载教学资源的移动终端设备。国内、国外对电子书包概念的不同认识，是电子书包发展不同阶段的体现。
综合以上观点，我们认为：电子书包是一种个人学习的信息化环境，它包括硬件设施（移动和宽带设备）、软件设施（教学软件、网络教育平台、电子资源），以及贯穿其中的教育理念。所以它不是简单地将书装进移动设备，而是新的教育理念、教学模式在技术上的体现，是促进教学模式转型的利器。
二、电子书包的种类
电子书包不仅包括学生终端，它还包括控制学生e终端的教师终端。
电子书包的学生终端可以是智能手机、电子书阅读器和平板电脑。这三种终端设备的特点是易于便携，能为学生的自主学习提供一个安全、稳定、适宜的自然环境。下面分别对这三种移动终端设备进行介绍。
目前，在智能手机与平板电脑两个领域均可分为两个阵营：Android 与Apple。[6]Android 是Google 公司推出的开源移动系统， 以“随时随地为每个人提供信息”作为开发理念，Android 系统独特功能包括：Google Map 应用程序、后台服务和应用程序、共享数据和进程间通信、平等创建应用程序、提供主屏幕小组件、Live Folder、Live Wallpaper 和快速搜索框等。先后推出Android1.1、Android 3.0、Android3.1 等十个版本的系统，各版本向下兼容，其产品以用户体验为第一位，深受全球用户喜爱。
Apple 产品比较成熟，功能强大，特别是其人性化的内容支持与服务体系是Android 产品短期内无法企及的。下表是Android 与Apple 移动终端比较：
电子书阅读器属于一种嵌入式系统产品，基于经过内核裁剪的Linux开发，对客户端软件的响应速度有很高的要求。电子阅读器如EDO电子书阅读器的E6OO系列。E6OO采用了linux内核，支持3G上网，支持手写，方便用户书写，支持pdf格式文件。E600为用户提供了服务器IP设置以及本机用户姓名设置接口用于服务器选择和后期身份认证。学生用户进入教室无线网络环境并开启Wi一Fi功能模块之后，主动搜索环境中的热点，选择本教室网络，登陆教师端服务器，发送信息包括设备ID(did)和用户姓名(uname)，其中设备ID为阅读器唯一标识。电子阅读器使用的E-ink 技术，与其他显示技术相比，电子墨水的反射率和对比度较佳，克服了液晶显示的背光及强光下难以阅读的问题，具有纸上墨水一样的阅读能力，适合长时间阅读，且能耗低，是图文并茂书籍最好的阅读器，但不支持彩色和多媒体播放。
应用于教师端的电子白板有：压感式、电磁感应、激光定位、红外线和超声波。
1.电阻压感式
工作原理：触摸屏是一种用手指或触及屏幕上所显示的选项来完成指定的工作的人际交互式输入设备。
2.电磁感应式：由笔画感应器作为书写白板的笔画接受设备，通过嵌入其中的核心软件，在感应区进行笔画捕捉。
3.在白板上书写的每一个记号都由享有专利的数码激光界面跟踪，并实时记录到您的计算机里，工作效率迅速飙升。通过Internet互联网，远在别处的人们也能参加您的会议，也可接受您的培训，它的定位系统是特有的激光界面定位。
4.红外线+超生波
工作原理：电子白板通过吸附在白板上的两个声波接受并传送由白板笔在书写时发出的超声波到本地计算机，从而将书写在白板上的任意笔迹及现场的声音记录在本地计算机，他们的电子笔可以发出红外线和超声波信号，在白板上端的两个接受器，从而完成感应的定位工作。
电子白板的价格大约在一万到几十万不等，学生端电子书包在一千到四千不等。一些公司为了扩大产品销售，对电子白板，电子书包和教学资源服务平台做了些系统的策划。以下举例广州创显光电科技有限公司的具体价格情况：65寸教学白板一体机，22000元/台，8寸电子书包，2200元/台，附赠相应的教学服务平台使用权限。电子阅读器，在2010年价格跌宕后，价位从500块钱到1500，随着科技的发展，价格将越来越便宜。
三、电子书包的功能
总的来说电子书包主要具备以下功能：
1、多媒体支持功能：适当通过多媒体的形式实现视频、音频、图片和文字等多种信息元素在电子书包平台上统一展现，引起学生的兴趣，提高他们的注意力，优化教学效果。例如：在语文课上讲一个故事，那么教师就可以利用PPT，将故事涉及到的图片、音乐、视频等多媒体元素集合在一起，以“数字故事”的形式向同学们展示。
2、内容管理功能：实现对学生学习资料的分类管理，为教材、学辅资料、作业等文档分配独立的存储空间，并可以实现作业与试卷的无纸化作答与提交。
3、教学管理：教师终端可以多种方式控制、监控学生终端，适时关闭电子书包的一部分功能，比如：上网功能，使学生们的注意力集中。
4、资源汇聚及搜索功能：采取信息过滤机制开放与本阶段学生学习相关的网站及资源。使学生在学习过程中对于疑难问题可以及时搜索到相应的解答信息。例如，历史课中讲一个著名的历史人物，那么老师就可以提前让同学们协作通过电子书包将这位历史人物的生平找出，并且汇总成一篇文章，这样既利用了电子书包的资源汇聚和搜索功能，同时也加强了学生们的协作能力。
5、交互功能：在电子书包这个平台上教师、家长和学生都会有一个专用的账号供同学们使用。通过电子书包，为学生、老师、家长、学校、社会之间搭建一个有效沟通的桥梁。学生们可以通过电子书包以在线或者离线的方式提出自己的问题，同老师和其他同学进行交流，找出解决问题的方法。老师和家长也可以通过电子书包账号直接进行沟通，通过沟通了解学生近期的表现，提出各自的意见，共同为教学和学生的发展出谋划策。[7]
四、电子书包优点
1、减轻学生书包重量负担，减少教育开支。
电子书包作为一种基于电子书技术发展起来的教育教学设备，它的最早阶段是电子阅读器。由于电子阅读器本身的便携性、大容量存储性，所以电子书包比传统书包更能节约空间和资源，减轻了学生的实物书本重量负担，有益于中小学生尤其是小学生的身体发育，使得他们不至于因为沉重的书包而导致自身形体发生畸形的变化。电子化设备带来的好处不光是背负重量的减轻，还能方便课堂教学的开展。学生们在记录课堂笔记以及进行相关习题的练习时，无需再进行繁琐的书面撰写过程，只需要在电子屏幕上进行勾划、点击、拖动等简单操作就可以实现上述目的。这种电子化的记录方式不仅提高了课堂效率，而且也有效地节减少了因使用作业本或笔记本而产生的纸张消耗量，节约了教育开支，也符合目前提倡的“低碳、环保”策略。此外，电子书包所减少的教育开支还体现在教材、教辅资料方面。目前，中国的在校生有3.2亿人，平均每个学生的课本为20 册，每学期总印数超过60 亿册，每学年达到120 亿册：教材的教育开支是个非常巨大的数额。此外，还有学生自行购买各种教辅资料的金钱支出，同样也是一笔不可小觑的款项。而电子书包为使用者以购买电子书包后免费提供资源下载的方式，集成了非常丰富的教学教育资源，这无疑有效地降低了教材及教辅资料方面的教育支出。
2、丰富教学表现形式，提高教学效率。
电子书包上丰富的教育教学资源为课堂教学活动提供了更多的互动性和趣味性。以往老师的教学媒体工具基本上是黑板及书本，教学内容呈现方式比较单一，不容易调动学生的积极性和主动性。现在。教师可以利用电子书包上的资源，以声音、视频、动画等多媒体形式创设生动、形象的教学情境，营造出传统书籍更加丰富的表现形式，增强课堂的交互性，提高教学效率。而且学生也可以根据自身的需要和特点，自主选择学习内容，确定学习步调，制定学习计划。电子书包提高教学效率还体现在教师对学生的评价上面。以往教师对学生学习情况或者个人表现的评价管理基本上都是以书面形式来进行，费时费力而且查阅过往资料难度也较高。电子书包可将这些资料进行电子化处理，方便教师对相关资料进行批量处理、筛选等操作。
3、拓宽了交流渠道，加强了移动学习和协作学习的便利性。
在电子书包上，教师可以对学生作业和练习进行在线批改，让学生更加迅速、便捷地了解到自己当前的学习情况。同时学生也可以利用这一在线功能，与教师进行课上或者是课下的交流和沟通，加强了师生间的互动交流。电子书包的网络服务，使得师生摆脱了时间与空间的束缚，随时随地都可以进行学习。而电子书包支持的师生、生生、师师间的即时交流，还能做到彼此间的资料共享，保证了协作学习的顺利进行。
4、提升学生的信息素养及创新能力。
电子书包的使用尤其是基于网络而展开的各种应用，对学生的信息素养提出了要求，在无形中培养了学生的信息素养能力。电子书包也拓宽了学生视野，学生的个性化学习得以实现，学生的个性发展也能得到充分的呈现。
五、电子书包缺点
电子书包的使用为学生们带来了很多的便捷，但电子书包的使用也给很多人带来了忧虑。有些家长会疑问：“孩子会不会养成网络依赖症？”“学生课堂上会不会偷玩网络游戏？”有些教师会疑问：“孩子假借学习的名义，不学习怎么办？”有些教育者会疑问：“孩子过早接触这些高科技会不会减低他们对认识自然的兴趣？”这些都需要进一步探讨。
不可否认，电子书包的益处与弊端共存，而弊端主要体现在：
1、电子书包的相关硬件技术不成熟，容易损害学生的身体健康。
电子书包的显示技术要么采用平板电脑技术，要么采用电子阅读器技术。平板电脑技术长时间的阅读对视力的伤害较大，而电子阅读器虽然适宜于长时间的阅读，但它不支持彩色及多媒体的播放，功能较为单一。而且我们也不能忽视电子辐射这一个问题。
2、降低学生的动手能力以及对知识的记忆能力。
由于电子书包对文字处理的便捷性，学生们的学习操作很容易演变为各种的复制粘贴，许多需要记忆的东西都被忽略，电脑运算替代了手动演算。
3、降低学生的语言沟通能力。
虽然学生可以利用电子书包进行各种的协作、合作、在线交流、问询、答疑，但这些大部分都是以电子对话的形式来实现的。长此以往，学生的口头表达能力及形体语言的发展都有可能会降低。
4、电子书包的资源应用与实际需要脱节。
电子书包上的相关资源都是固定了的，很少根据特定情况来进行专门的设计。教师们要主动去适应上面的课件资源，而不是课件资源去适应教师的需要。而许多预设的有关“电子书包”的应用与场景，都是准备用于应付检查的课堂秀，完了之后就再也不用了,无法形成课件资源的“常态化”管理与应用。
5、削弱中国传统文化的影响力。
电子书包的文档处理采用的是电子输入方式，这就无形中减少了学生们的书写机会。而汉字作为一种象形文字，具有很强的艺术性，没有经过一定量的书写是无法领略其美感的。长此以往，将使学生对一些常用字都不会写或者是写不好，削弱学生的传统文化认同感。
六、关于电子书包的争议
由于电子书包存在着诸多的优缺点，正反双方都各执一词，因此现在针对电子的争议也是比较激烈的。据笔者的调查，现在的争议主要集中在现在是否应该广泛推广电子书包及电子书包的费用应该由谁来买单这两方面。
1、现在是否应该广泛推广电子书包？
对于电子书包目前是否应该进行广泛推广这一问题，有人认为将来的教育信息化、网络化、高科技化是不可避免的潮流，因此我们应该从现在开始就应该普及电子书包，让孩子们及早适应，以更好地应对未来的学习环境。而且电子书包资源管理功能的使用也提高了资源管理的效率，减轻了教师的机械工作量，方便教师有更多的时间针对不同学生施行不同的教学策略，做到因材施教，培养学生个性的发展。而且电子书包上的教材相较于传统教材，更具灵活性和弹性，可以随时进行修改、订正、完善，具有可持续发展的生命力。
针对这一问题，持不同意见者则认为，由于目前电子书包的生产技术还不成熟，功能较为全面的电子书包成本依然过高，而低价格的电子书包所配套的功能又不能合乎人意。因此广泛地对电子书包进行推广并不切合实际。电子书包上虽然有丰富的教育教学资源及相关的一些教学游戏软件，然而正是由于它的过度丰富性，导致学生常常会因此需要阅读更多的内容，增大了学习的负担，游戏在教学中的应用在一定程度上也造成了学生注意力的分散。目前的电子书包还有一个很大的弊端就是，机载电子书格式及内容的不统一。即便是同一本教材，但不同的厂家生产的针对该教材的机子功能和风格都不一样，没有一个基本的原则和标准，这意味着学生们对不同机型需要进行一个再适应的过程。这是对教学资源的一种浪费。更重要的是，基于目前依然以高考为最终考核手段及最终教学目的的教育制度，引入强调有利于学生个性发展的电子书包对现有的教学模式并无多大助力。
2、电子书包的费用应该由谁来买单？
基于目前的电子书包的不成熟性，很多家长都有着自己的担忧。他们担忧自己一年级时买了的电子书包，到了三年级就不适用了。或者是担忧自己买到了价高质次的商品，毁了孩子的健康，更毁了孩子的前途。因此，家长们并不太愿意掏出这笔钱来购买这么一个具有如此多不确定性的工具。因为家长认为虽然他们应该为子女的教育而付款，但不能因此就接受电子书包的推广者们把电子书包的发展成本转嫁到自己的身上。而在焦建利老师的微博上曾发起过一次针对电子书包的讨论，上面就有网友“教育即沟通和影响”说：“事实上，学校做这种实验，正确的做法应该是由学校买单，每人发一个，而不应该由家长来勾选。由家长勾选形式上是由家长选择，实际上已经是绑架了家长和学生。”他认为学校最应该对这一设备进行买单。
同时，也有网友认为，应该警惕在电子书包这一潮流下，有地方政府利用行政手段强行上马，绑架家长或者是学校来试用电子书包，为地方政府的政绩工程添砖加瓦。
七、电子书包应用现状
1、国际应用现状
里夫兰市场咨询公司调查表明，到目前为止有超过50个国家(地区)正在或计划推广电子课本、电子书包，因此电子书包未来市场潜力巨大，有业内人士估计其潜在市场规模达500亿美元。微软、谷歌、苹果、索尼、英特尔等全球信息产业巨头均已涉足电子书包领域，抢占市场先机。微软公司公开表明，已将电子书包列入当前重点发展项目之中；早在2000年初，新加坡教育部门就已经开始在一些中小学校试行并推广“电子书包”，而台湾在2002年就已有比较完整的电子书包计划；2003年，香港在10所小学开始正式推行“电子书包”试验计划，并在一年之后，“电子书包”计划效果良好的情况下，开始向香港内1000余所中小学普及性推广； 2009年6月，美国加州州长阿诺•施瓦辛格计划并实施分阶段让州立的各级学校逐步减少并最终舍弃纸质课本，让学生最终全部使用电子书包。马来西亚登嘉楼州政府也将开始向州内324所小学的2.5万名五年级学生免费提供电子课本，以此取代现有的纸质课本。韩国也将在2012年让所有的学生放弃纸制书本，而将以电子书包取而代之。
2、国内应用现状
早在2001年，北京伯通科技公司研发生产的电子书包（其公司称之为“绿色电子书包”）就已经通过了教育部的相关认证，并在北京、上海等4个城市进行试推广。 2003年，上海金山区金棠小学开始试用电子书包代替传统书本教材。同时，这种试点活动也纷纷出现在更多的中小学课堂中。电子书包已试用了10年，对于教育到底发生了怎样的变化，至今没有看到科学的试验报告。尽管电子书包在中国推出已有10年，但仍处于起步阶段，有些厂商急于推出的“电子书包”并不是真正意义上的电子书包，特别对电子书包的认识不够全面、深刻，甚至有失偏颇、存在误区；对电子书包的概念、界定不统一，甚至存在歧义，需要研究、厘清。教师、学校对应试风险的担心，家长对孩子玩电脑、上网成瘾的忧虑，需予令人信服的释疑。教材数字化、电子化的版权、开发电子书包的投入、产出及利益分配等实际问题，也需一一切实解决。由此引起人们对电子书包的种种疑虑、质疑，甚至反对，自然也在情理之中。这也说明人们开始关注电子书包，有些甚至高度关注，这本身就说明了电子书包的价值所在。人们对电子书包有疑虑，是因为对电子书包还不够了解，有的甚至还不知道有电子书包这回事，特别是对电子书包的功能、作用、应用等了解得更少。我国的电子书包至今举步维艰，波澜不惊，原因就在于此。近年来政府给力电子书包，将促使电子书包的发展面临柳暗花明的局面。教育部颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出“加快信息化进程”，电子书包的开发、应用无疑是教育信息化的重要环节，并将有力推进我国教育信息化的进程。新闻出版总署提出“将大力扶植电子书包项目”。2010年12月18日教育部设立全国信息技术标准化技术委员会电子书标准工作组、教育部教育信息化技术标准委员会电子课本与电子书包标准专题组。2010年6月7日新民晚报报道：上海市教委领导回应市政协委员提案时透露，上海将在5年内在全市推广电子课本。上海市教委将电子课本、电子书包纳入“十二五”教育信息化发展规划。 《上海中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出“推动‘电子书包’和‘云计算’辅助教学的发展，促进学生运用信息技术丰富课内外学习和研究。 ”2010年1月福建省政协十届三次会议省政协委员潘亮建议，电子书包可在福建福州、厦门、泉州等城市选择部分中小学学校开展试点，取得经验，再逐步推广。不少大企业更是迅速行动，如盛大、汉王。由此，电子书包已箭在弦上、不得不发。[8]
3、电子书包未能在高校得到推广应用的原因分析
①如果说电子书包要以它的教学管理功能为卖点，那么它要想在高校里获得一席之地很难。因为现在每所高校都有自己的教学管理系统，基本上满足了日常的教学管理需要。
②如果说电子书包要突出它的交互性，它很难在高校课堂展现这一优势。因为高校课堂要么是教师一言堂，要么就是师生互动较多的活泼课堂，师生直接对话讨论明显比使用电子书包更直接更高效。如果说要方便课后讨论问题，现在高校的师生之间有多种沟通方法：qq、电子邮箱、微博、博客、腾讯通等等，电子书包的交互性优势在高校师生之间得不到有效的体现。
③版权问题。且不谈论电子书包对传统教育教辅出版社原有业务的冲击，如何保护高校教师的教学设计版权也是一个亟待解决的问题。现在很多老师都不让老师拷贝课件，还想让老师们随意分享自己辛辛苦苦做出来的成果么？
④建立超大型的优质教育教学资源库并实现资源共享是普及电子书包的关键之一，但是高校的教材内容较多，且使用的教材有多个版本，加上高校老师所布置的练习和作业并不相同，也都没有标准的答案，教师的教案也可能期期变，如果将这些内容全部电子化，那么电子书包将变得臃肿不堪且利用率甚低。
⑤电子书包不是简单的将纸质教材变成电子电子教材，高校的教学内容相对较多，要编写相应的多媒体教材需要更专业的编写人员和完善的编写体系。现在就连基础教育这一块都缺乏相应的电子教材开发人员，更何况是高等教育。
八、电子书包未来展望
猜想一：电子书包不会消灭传统书包
在信息时代的今天移动学习还没有普及，但是移动办公已经普及了。我们来参考一下移动办公：在不到2000人民币就能买到一台笔记本电脑的今天，白领们上班不带公文包了吗？
当然不是。公文包还是白领们出门必须要带的——除了各种杂物外，里面还是装满了文件、合同、证件……
假如将来有一天，电子书包在中国的中小学普及了，学生们还是会携带作业本、证件证书、校服、作品……这些东西，还是要装在一个包里，只是书包中所背的书籍换成了电子书包。
电子书包有可能成为学习的补充方式，但是就像手机不能消灭固定电话、笔记本电脑不能消灭手提包一样，电视不能消灭报纸、电子书包也不会消灭传统书包。它的出现却能够补充传统书包的不足。
猜想二：每人一个ID伴随终身学习
移动学习将使教师和学生可以随时使用固定终端如台式电脑、以及移动终端如笔记本电脑、智能手机、pad等设备。登入个人账号，进行学习。所有的学习资料以及学习安排都只对应学习者一个个体，实现个性化教学而所有的这些内容都保存在“云端”学习者进行学习时不会受到地域、时间和设备的限制。用碎片化的时间进行碎片化的学习，由电脑来为学习者整合这些知识。
但直到今天，这一切还没在任何国家成为现实，因此，比尔盖茨前不久了预测：“将来报纸、杂志等纸媒会成为历史，但这一进程可能要持续50年以上。”盖茨把报纸、杂志称为纸媒。我们知道，教材也是纸媒。在比尔盖茨看来，未来50年内纸媒都将和电子媒体共存。他认为，这种共存的前提是：所有能生存下来的纸媒都将同时出版电子媒体。也就是说，教材的出版社要想在未来生存下去，就要主动成为电子书的出版商。
“互联网电视以及数字电视的进程非常具有革命性，电视历史性地成为一种广播媒介，每个人都可从有限的频道中选择一个。但是如果你想看电视节目中没有的东西，就可以通过互联网视频点播来实现。未来十年，这一方式将变得大众化。”
不可否认的是采用多媒体进行某些特定教学内容的呈现时，有着传统的以文字图片等方式呈现所无法达到的效果。在17世纪夸美纽斯早就提出“直观教学”提出学习首先是从观察开始，而以多媒体的方式呈现更加有利于直观观察认识事物的规律。
当然并不是说多媒体的引入就一定能提升教学效果。这依赖于教学内容、学习环境、和受教育者的身心发展程度等各种因素综合决定。
猜想四：；老师的教学更多依赖于教学软件
将来的教学中，对学习结果的统计分析是必要的功能教学软件可以实现这种功能。教学软件以网络为媒介联接教师与学生。在学生端学生可以在完成教师布置的教学任务以后依靠教学软件自主学习感兴趣的内容，软件可以为不同的学生智能定制个性化教学设计和评价。在教师端教师可以依靠教学软件根据教学内容和目标，组织教学资源。依靠学生端反馈来的结果数据立即总结出学生最容易出错的问题是什么，帮助教师快速集中火力消灭学生的知识盲点并且调整教学计划。
熟练使用这个软件的前提在于软件开发商提供平台，全体教师参与，对教师操作和使用计算机的能力有一定要求，不过这些问题在未来一定能够得到很好的处理。
“智能”两个字已经深入到现在人们的生活之中。在未来人工智能将会承担起一定的教学任务，电子书包中集成有教学人工智能，他会分析拥有者的学习兴趣、认知水平自行制定符合学习者的教学任务和评价体系，学习者根据人工智能反馈来的信息进行自我评鉴（人本主义中的自我评价得以很好的实现）。
除了教学能力之外，电子书包中的人工智能，也与学生的日常生活不可分割，他会提供很多除了教学以外的多种功能，如视频电话、浏览网页、生活服务等。未来的电子书包与移动终端不会有很大的差异，他们功能的实现都是以软件的功能来体现的。
猜想六：碎片学习成为学生知识增长的重要方法
在未来移动设备的普及型一定空前提高、教育的发展进步也一定不能离开移动设备。
在信息爆炸的年代所有知识不可能被全部掌握，也不需要被全部掌握。当一个陌生的问题呈现在学习者最好的解决方法就是网络。
在网络上我们可以找到相关领域的专家，关联主义的乔治西蒙斯就提出在网络时代，人们所关心的不是知识的具体内容，所谓术业有专攻我们不可能的时间和精力有限，怎样找到掌握这门知识的人，在他的帮助下解决相关问题。这样就大大的提高了知识的利用率，也节省了很多时间。
网络的发展使得这种学习得以出现，在未来这种学习方法一定会占据重要位置。移动设备的发展和更多功能的出现使得人们能够将琐碎的时间利用起来，通过网络与更过人交流，这种知识的交汇更加具有实用性。而将一门知识的所有碎片串联起来的时候，就会形成一个系统，强化和加深掌握的知识，对学习效果也有一个很好的提高。[9]
参考文献
[1]G.Gauthier, C.Frasson, and K.VanLehn （Eds.）Adaptive Hypermedia: From Intelligent Tutoring Systems to Web-Based Education[J].Intelligent Tutoring Systems，LNCS Vol.1839，pp.1~7.Berlin: Springer Verlag.
[2]Brusilovsky，p.，and Cooper，D.W. （2002）.Domain，Task，and User Models for An Adaptive Hypermedia Performance Support System.In Gil，Y.，and leake，D.B.（Eds.），Proceedings of the 2002 International Conference on Intelligent User Interfaces（IUI-02）[C].NewYork，ACM Press.
[3]祝智庭.新技术手段给力学习方式的变革——华东师范大学祝智庭教授谈“电子书包”[J].中小学信息技术教育，2011，（2）：9～10.
[4][5]维基百科“电子书包”.
http://zh.wikipedia.org/wiki/电子书包， 2012-9-2.
[6]王斌，朱守业，刘苗苗.电子书包发展中相关问题的探讨[J].电化教育研究，2011年第9期.
[7]王斌,朱守业,刘苗苗.电子书包发展中相关问题的探讨[J].电化教育研究,2011(9).
［8］张迪梅．“电子书包”的发展现状及推进策略［Ｊ］．中国电化教育，2011.9
[9]百度百科“电子书包十大猜想”.
http://wenku.baidu.com/view/6d4d936aaf1ffc4ffe47ac72
[10]新浪博客.王竹立. http://blog.sina.com.cn/s/blog_62146c1101017ez2.html.2012-9-20
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