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语用型教学模式与策略
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《四个太阳》第一、第二课时教学设计

(2014-04-12 09:32:49)
标签:

语用型教学模式与策略

教育

分类: 教学设计及反思

人教版小学语文一年级下册第五组

               18、《四个太阳》

设计理念:

    新课标指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”本课围绕“动脑筋,有创新”设计教学,以读为主,激发想象,图文结合,读中感悟,激励创新。

教学目标:

   1、认识“挂、街”等13个字,会写“园、因”等6个字。

   2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

   3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学重点: 识字、写字,正确流利地朗读。

教学难点:感悟作者所表达的心愿。

教学准备:  生字词卡,挂图,太阳贴图。

教学时数:  两课时。

教学设计:

                        第一课时

鲤南中心 郑妹燕

课时目标

    1、认识“挂、街”等13个字,会写“园、阳、为”3个字。

    2、正确、流利朗读课文,整体感知课文内容。

    3、学习第一自然段,感悟夏天的太阳。

教学过程

一、猜谜激趣,导入新课。

1、小朋友,今天老师想请你们猜个谜语:一个球,热烘烘。落在西,出在东。

2、板题,读题质疑。

读了课题,你有什么问题要问?

1)小朋友为什么要画四个太阳? 2)画了四个什么样的太阳?……

【设计意图:通过猜谜导入,激发学生的学习兴趣,同时让学生根据课题质疑,以疑导学,让学生带着心中的疑问读文,有利于训练学生的思维,学有目标。】

二、初读感知,学习生字。

1、学生带着问题自读课文,借助拼音,读准字音。

2、小组合作,学习生字。

3、检查字词的学习情况。

1)这些生字宝宝中,哪些是你的老朋友?

2)哪些字的读音较难读,你来提醒大家?

3)你记住了哪个字,是怎么记的?各种形式认读生字

【设计意图:识字写字是阅读和写作的基础,是低年级的教学重点,面对识字量大的问题,采用小组合作,自主识字,渗透方法,有的放矢,省时高效。】

三、自读课文,整体感知。

1、自读课文,思考:小画家画了四个什么样的太阳呢?自由读课文,找到句子画下来,再读一读。

2、汇报交流:依次在黑板上对应贴出四个色彩不同的太阳。

3、哪个太阳是你最喜欢的呢?喜欢哪个太阳,就练读哪个自然段,注意抓住重点词句,读出你的喜欢。

【设计意图:通过直观的画面,引发学生对太阳的兴趣。让学生选择自己喜欢的段落来读,充分尊重了学生,把学习的主动权交给学生,体现了教学的民主。】

(一)感悟夏天的太阳

1、你最喜欢哪个季节的太阳?喜欢,你就美美地读吧!读出你的喜欢。

2、过渡:作者把绿绿的太阳送给夏天,让我们一起走进夏天。请喜欢夏天太阳的同学来读读?

①师:炎热的夏天火辣辣的太阳照下来,你感觉怎样?

②师:这时候你最大的愿望是什么?

师:你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳(出示图),你现在感觉怎样?

3、那你能通过读把清凉带给大家吗?(指导朗读)

你的朗读也让我们感到了清凉。请小朋友站起来一起读,让我们一起把清凉带给大家。

五、指导书写

1、出示生字,指名认读,口头组词。

2、观察生字在田字格中的位置。指名提醒应注意笔画的位置。

3、师范写,重点指导:园、阳、为

4、学生描红、临写,强调正确的书写姿势。

5、作业展评。

【设计意图:通过板书示范,使学生一目了然地看清字在田字格中的位置,掌握要领,使写字训练落到了实处。】

六、课堂小结

学生自由谈这节课的收获。

 

  第二课时

鲤南中心  郑凌彬

 设计理念:

新课标指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”本课围绕“动脑筋,有创新”设计教学,以读为主,激发想象,图文结合,读中感悟,激励创新。

时目标:

    1、理解词句,感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

2、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、展开想象画太阳,培养学生发散性思维。

4、会写“因、脸、光”三个字。

教学过程:

一、复习

1、出示词卡,认读生字。     2、听写词语。

二、学习课文,朗读感悟。

(二)感悟秋天的太阳。

1、过渡:绿绿的太阳为我们送来一片清凉,阵阵凉风把我们带到秋天。老师非常喜欢秋天的太阳,让老师读读,好吗?(师读)

2、听老师读着读着,你的眼前出现了什么画面?(生自由畅谈)

3、面对这么多又香又甜的水果,想吃吗?

师:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。谁愿意当小落叶?你来!你想邀请哪些小伙伴呢?(生:我想请小蜻蜓……)。

师:小落叶,你怎么跟他们打招呼,去干什么?想好了吗?

生演:(扮小落叶)小蜻蜓,小蜻蜓,我请你们到果园里去尝尝红红的苹果!

 师:你真有礼貌,用上了“请”字,如果能用上称呼,小蜻蜓会更高兴的。你再来一遍,好吗?

预设:生:小蜻蜓姐姐,我请你到果园里尝尝红红的苹果!

生:好吧。(师:小落叶这么有礼貌,你的回答如果再热情些就好了。)

生:谢谢你,小落叶!我们一起走吧!

③指导读,能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗?(指名读,自由读,齐读) 

 【设计意图:顺学而导,以学定教,秋天是丰收的季节,图文结合,采用学生喜闻乐见的表演帮助理解“忙着邀请”一词,融“口语交际”于阅读教学中,化抽象为形象,发展了思维,也训练了口语表达能力。】

(三)感悟冬天的太阳

1、过渡:品尝收获的喜悦后,我们走进寒冷的冬季,寒风呼呼地刮在脸上,真冷呀!此时你会送一个什么样的太阳给冬天?你怎么想到的?你和小作者一想到一块去了。

    2、小朋友们,你们自己能读读冬天的太阳吗?请你们自己读一读吧。

    3、师:红红的太阳挂在天空,温暖着小朋友们冻僵的手和脸,多舒服呀!谁来读一读?

    红红的太阳给冬天带来了什么?(温暖)

    女同学来读读这段,让我们感受到红红的太阳带给我们的温暖。男同学也来读读吧。(指导读好这个长句)

【设计意图:思源于疑,与学生平等的交流,促进学生的朗读能力,增强了学生的语言感受能力。】

(四)感悟春天

1、你最喜欢哪个季节的太阳?为什么?

2、你觉得春天怎样?你能用学过的词语,古诗或歌曲来赞美春天吗?

3、生汇报交流

①四字词语:春回大地    万物复苏    柳绿花红    莺歌燕舞

            冰雪融化    泉水丁冬    百花齐放    百鸟争鸣

②句子:草绿了,柳枝也绿了;桃花红了,杜鹃花也红了;油菜花黄了,蒲公英花也黄了。

③古诗:   春 晓                  村 居

     春眠不觉晓,          草长莺飞二月天,

     处处闻啼鸟。          拂堤杨柳醉春烟。

     夜来风雨声,          儿童散学归来早,

     花落知多少。          忙趁东风放纸鸢。

4、春天真美呀!你能通过读让人觉得春天是个多彩的季节吗?(各种形式指导朗读)

【设计意图:彩色的太阳是春天的象征。利用图画,把学生带入万紫千红的春天,或说或吟或唱,体现了语文工具性与人文性的统一。】

五、背诵课文

1、选自己喜欢的一段背下来,和大家交流。然后背其它段落。

2、按课文介绍季节的顺序,引导背诵。

3、试背,师生齐背。

六、升华情感,表达心愿。

1、小结:小画家为四季画了四个色彩不同的太阳。画个绿太阳,夏天真清凉。画个金太阳,秋天瓜果香。画个红太阳,冬天暖洋洋。画个彩色的太阳,春天真漂亮。

2、你想画太阳吗?画个什么样的太阳送给谁?表达什么心愿?

①我也来画:

我想画个(          )的太阳,送给(         ),希望(             )。

②指名练说,表达心愿。

【设计意图:阅读教学不仅是美文的欣赏,语言的训练。更是生活的启迪,人生的感悟,人性的发挥。小画家的心愿,带给孩子很多人生的启迪,借助文本,展开想象,启迪智慧,表达自已的美好愿望。】

七、指导书写“因、脸、光”。

1、指名认读,口头组词;

2观察生字在田字格中的位置。指名提醒应注意笔画的位置。

3、师范写,生描红,练写 ,教师巡视指导。

4、作业展评。

八、作业

1、回家把课文背给家长听听。

2、把你心中的太阳画下来吧!并把它送给你喜欢的人。

 板书设计

 

                  多彩   春 (图)    (图)     清凉

      四个太阳

                  香甜   秋 (图)    (图)    温暖

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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