浅谈体育教学即时评价的人文性

    什么是人文性，目前有不同版本的说法，但总的意思是一样的即要尊重人、理解人、关心人，要把学生培养成“人”。体育教学即时评价是教师的教学机智和艺术的体现，人文性的即时评价能树立学生学习信心、激发学生学习动力、明确学生努力方向、保持学生愉悦情绪，是新课程发展性评价的必然要求。

    一、尊重学生人格，善待学生不足

    体育课堂的开放性使得学生课堂问题行为要多于一般的文化课，一旦出现问题行为，教师经常从学习态度、情意表现与合作精神、健康行为等方面予以即时评价和教育。教师要认识学生是发展中的人，尊重每一位学生的人格尤其是出现问题行为的学生，做到不体罚、不辱骂、不训斥、不随意当众批评学生。尽可能地用眼神暗示、手势提醒、哨音警告，或用艺术的语言评价来制止、教育，使学生既认识到错误，又不伤及他们的面子。就像刮胡子用肥皂沫，既刮掉胡须又让人不感到疼。如学生错误性质较为严重，教师要保持冷静、克制，先制止以保证正常教学，课后再进行教育，因为一般大的错误靠课堂即时评价是很难解决学生思想深处的问题的。

    二、尊重学生努力，赞美学生优点

    卡耐基曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”，因此教师要善于捕捉学生学习中的闪光点，及时表达赞美和欣赏，树立学生信心、激发学生动力。教师对学生的赞许要避免“你真棒”之类的空洞，从学生学习中所表现出的守纪、坚持、努力、合作、进步等实际出发，做到客观公正、生动形象，对学生的行为、心理用心去赞许。使受赞许的学生产生强烈的思想共鸣和认同感，好的方面得到强化激励，同时也为其他学生树立实实在在的他们信服的榜样。

    三、尊重学生差异，引领学生发展

    课堂教学即时评价要考虑到学生在体能、运动技能等方面的基础差异，区别对待，以充分激发与调动每一位学生的学习潜力，促进学生进步和发展。基础好的学生动作学得又快又好，教师根据具体情况在肯定他们动作的基础上提出进一步提高方向，或让他们在小组中发挥作用。基础一般的学生，教师要肯定他们技能学习中已取得的进步或好的方面，然后再提出还要改进的得地方。基础较差的学生，教师要肯定他们的努力和坚持，降低标准忽视细节、为他们指出大的（主要）改进方面，热心帮助他们。

    总之，教师要树立正确的学生观，关注每一位学生的发展，始终“三心二意”（ 爱心、耐心、信心，诚意、善意）地对待学生，并让学生读懂，人文地进行即时评价，让体育课堂充满人文色彩，创设和谐高效课堂。