不得不说，经验真的很重要，它是人一生中最珍贵的财富。

一直以来，对于很多教育理论的著述都强调了教育工作的漫长性，尤其是对于教师成长的论述，都提到了没有十年左右的时间，是不大可能成为名师等等这些论说，我都非常怀疑，努力了，好好反思，怎么会要这么长时间呢？在踏入教学岗位的前一刻，甚至已经站到讲台时，我依然乐观的认为，我不会像众多的教师那样，苦苦追寻数十载，还不知道真正的教育为何物。凭着自己专门学习过三年的教育理论以及善于反思的品质，在教学中不说轻而易举、易如反掌，也可以得心应手、手到擒来。

可现在，我却不得不说，美好的想法是我的一厢情愿，拿我们哲学上的语言来说，人发挥主观能动性必须要建立在客观规律的基础之上。而我恰恰只看到了前者。

下午最后一节课是新疆班的，每当要到这个班级上课，我就感觉很放松，但是另一方面，心底也有很强的不情愿，在这个班级上课，几乎体验不到成功的喜悦。因为这个班级上课状态实在太差。一般情况下，都是边讲课，边强调纪律。在课堂上，30位新疆班的学生姿态各具特色，有扬着头听老师讲课的，有侧着身子的，有把头伸进抽屉的，也有做其他作业的，更有看课外书的。。。。本来已经在心理做好准备，不管他们怎样，自己只管讲完自己的课，因为其他老师都是这么做的。但是，站在讲台上，俯瞰学生各种姿态，我还是忍不住，拎起几个学生提问题，可想而知，一问三不知。当时真想冒火，但因为之前已经有了这样类似的经验，心里明白，发火是没有丝毫效果，而且，可能会起到更大的反作用。

在一翻“讨价还价”之后，我和他们基本上达成协议：以后上课只讲20分钟，然后当堂做完习题，其它时间可以自由安排，但前提是20分钟之内认真听讲、考试过关。学生一致说：好！但我的内心却不免有一丝惊慌，我不知道这样做是不是不负责任。

下课后，我故意晚走了一会，和两位女学生聊了聊。从他们的学习到生活，我明白了，他们目前这种状态与他们本身的特殊情况是分不开的。第一，他们是外族人，从新疆大老远跑到这里求学，学校为了便于管理，几乎是不会给他们放假的，每个周末都在教室度过。所以，周末像平时，那平时就如周末，松松垮垮，随随便便就是他们当前的学习生活状态。第二，他们对待如政治课这些必修课的价值观决定了他们上课的状态。对于他们来说，学好五门选修课程，其他课程其实就是形式，貌似学校也是这么隐性的要求的。两位女生就说，“老师，不只是在政治课上，学生是这样，其他的必修课都是这样，不过其他老师不会像你这么管的。”哦，看来，对待他们的严格要求成为他们对政治课堂不感兴趣的一个重要理由。这实在是我始料未及的。

末了，两位学生还给我提了些建议，比如上课少讲一点 ，和学生一起解答练习，然后那，多讲一些当前时政，他们感兴趣的话题，“因为我们在学校太封闭了，几乎不知道外面发生了什么”。听她们说到这些，我又不免为自己之前不了解他们这些实际情况而惭愧。这些情况我本来就应该早点了解的。政治课堂本来就是应该这样子上的，但是我不知道为什么却偏离了这个轨道？

真的该反思自己的教学模式了！

今天，与其说是我给他们上了一堂课，不如说，是学生给我上了一课。