加载中…
正文 字体大小:

阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段

(2006-12-11 20:14:10)
标签:

少儿

读书笔记

苏霍姆林斯基

共读

学习困难

分类: 教育思考

阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段

 

——学校读书活动的阶段性反思

 

苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》一书的第19条建议中写道:“阅读是对‘学习困难的’学生进行智育的重要手段。” “这里指的是那些很艰难,很缓慢地感知、理解和识记所学的教材的学生:一样东西还没弄懂,另一样东西就该到要学了;刚刚学会这一样,另一样就已经忘记了。”

他所提到的“差生”和我们学校里存在的“差生”是基本相同的,也就是说,他的指导对我们应该是有效的,就像医生治病一样,同样的病例,用相同的治疗方法治疗是可以达到同样的治疗效果的。

他同时提出:“有些教师相信:要减轻这些学生的学习,只要把他们的脑力劳动的范围压缩到最低限度(有时候,教师对学习有困难的学生说:你只要读好教科书就行了,不要去读其它的什东西 ,以免分心。)这种意见是完全错误的。”正像他所说,如果一直在减少“差生”的课业负担,也就基本注定了他们决没有追上来的可能,可以想像,这些学生可能获取的知识会与别人随着年龄的增长而逐渐增加的情况背道而驰,也就是说,他们的头脑会越来越简单而得到的知识会越来越少,这就使得他们永远没有赶上来的可能了。显然这种结果并不是我们所要的。

教育家苏霍姆林斯基还说“学生学习越感到困难,他的脑力劳动中遇到的困难越多,他就越需要阅读:正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样,学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。”“不要靠补课,也不要靠没完没了的‘拉一把’,而要靠阅读、阅读、再阅读,——正是这一点在“学习困难的”学生的脑力劳动中起着决定性的作用。”

教育工作不能没有科学的指导,有时我们在理论与现实面前,总以我们自己的“经验”去应对现实,实际在不知不觉当中,我们就失去了改变的机会。当然,去践行教育家们的理念,是需要有一定的耐力和科学和态度的,然而,对于教育工作者来说,我们的职业告诉我们,除了像他们说的那样做,我们别无选择。其实细想一下我们不难发现,“拉一把”与“坚持实践”其实都比较累的,这些都是需要付出很多的心血,但结果可能完全不同。

说到这,我想起了前些天我们学校安排的读书活动。

10月份,我校提出了对师生读书的要求:“师生共读。提倡学生借阅图书,每班以小组形式借书并写读书笔记。每位教师做为组长,小组可设小组长督促日常读书。每组一本读书笔记,教师每周批阅一次。”这样的安排学校是经过比较周密的考虑的:

第一,师生共读,是要在教师的带领下使学生逐步走入书的世界,这主要出于学生没有太好的课外阅读习惯的考虑,除此之外,教师阅读,也是教师专业成长的途径之一,一举两得;

第二,以小组为单位来读,主要考虑利用学生的竟争意识来促进读书,这里有小组成员之间的竞争,也有小组与小组之间的竞争,利用学生的好强心理来发挥他们的积极主动性,为坚持读书提供保证;

第三,坚持写读书笔记与教师点评,很大程度上是为了让教师通过评语引导学生了解读物,对学生的阅读收获及感受给以积极的引导,使学生加深对读物的理解,最终达到获取知识和陶冶情操的目的。同时,在共写交流中,学生与教师思想上的沟通也是不可低估的教育形式,只有师生加强沟通,加深了解,才更可能取得更好的教育效果。

第四,如果学生能一如既往的读书,读那些我们学校推荐的课外经典读物,坚持三年,必会收到我们意想不到的教育效果,书香世界的博大精深,是教师和教材所能带给学生的有限知识所无法超越的。

工作安排后,很多老师都参与了读书活动,学生们被分成小组,每组的读书笔记都有教师点评。过了一段时间后,学校安排了检查,在看读书笔记和与部分教师的交谈中,我们发现了一些问题,这些问题的出现正如学校所料,主要有:

1、有一些班级还没有充分认识读书的重要性,表现在没有要求学生写(必然也没有要求学生读),只是在检查的时候写了一篇应付一下。

2、一些教师抱愿学生写得不成样,一是字写得不好,再就是根本不会写读书笔记,很多是“抄书”,没有体会,而这部分学生一般都是班级里的“差生”。

3、在批改评语(与学生交流)中还发现,对学生读书的“粗浅认识”不能接受,指导语中很多出现批评的语气,而不是适时的引导和帮助鼓励。

4、过于看重学生的“体会”,忽视了读书对学生的影响其实是“润物细无声”的,这样可能倒致学生为了“体会”而“体会”,失去了语言的真实性,所以一定要强调自然生成的感悟。

5、师生共读与教师引导,都应该在师生平等的基础上进行,否则,对话将无法进行,必将倒致无法达到预期的工作目标。评价语中很多是居高临下的,这样往往会伤及一些学生的热情,尤其“差生”对这种情况的反应是更敏感。

6、教师对学生的读书指导还不够,当然这需要一个过程,不过我们必须认识到没有指导是行不通的。很多学生都没有读课外书,写读书笔记往往都写的是语文教材上课文的内容。为什么会出现这种情况呢,很显然,他们因为学习了教材才会有所“体会”。这就要求我们要有计划的上一些读书课,共读共品,带他们认识课外读物,认识到除了课文以外,还有更精彩的世界等待他们去畅游。

这里提到的问题,并不是老师们一手造成的,很大程度上体现着学校对工作安排的粗放所致,当然任何工作都有一个过程,只要我们发现了问题并尽力去改正,就一定会改变现状,这一点我深信不疑。

苏霍姆林斯基说:“经过周密考虑地、有预见地、有组织地让学习较差的学生朗读一些科普读物,这是教师要关心的一件大事。实质上,在学校生活实践中称之为‘对后进生个别施教’的工作,其要点正在于此。”看来,读书的好处远比我们开始想像的更多。

带领学生读书,是要经过学校 和老师共同努力来完成的,工作安排是纲,教师有创造性的开展工作是保证。在这里,我也想给老师们提几点建议,也希望共同思考解决问题的办法:

1、建议班级建立读书角,每周一借,当然也可以两周借同样的内容,每班按照班额和分组情况决定借多少本。一为解决能读到课外书问题,还能使学生离那些读物更近,随时可以走进知识的海洋。

2、建议教师了解图书室的书目,根据学生的不同年龄适应情况帮助学生挑选读物,这一点很重要,直接影响到学生们读书的兴趣。

3、建议教师和学生们一起读一本书,每周上一节读书课,五至八年级完全可以利用自习课时间来上,在课上教师和学生一起读一本书的某一部分,和学生面对面的交流自己的认识和感受,并适时的加以点评与指导,这样,会使学生快速的走进一本读物,有了一本,就会有两本、三本,习惯就是这样一点点养成的。同时还可以在课上经常展示一些读书笔记,随时的展示与表扬是保持学生读书兴趣的有效方法。

4、因学校图书有限,建议班主任指导学生购买一些书籍和报刊,成立班级图书室。随着生活水平的提高,我们学校有义务引导家长对学生读书的投资,这是我们农村的家长们所欠缺的。把钱花在读书上,比学生买零食要有意义的多,多读书,少吃零良,身心两健康。

5、指导学生写精品读书笔记,从一组开始,逐渐在学生中树立“榜样”,坚信榜样的力量是无穷的,同时还可以为班级参加学校读书笔记评选准备参赛“选手”。

相信这些建议会帮助老师们解决引导学生读书中遇到的一些问题,不过具体实施可要靠各位老师了。每项工作都需要付出很多的劳动,不过付出永远会有收获的伴随。预祝不久的将来,老师们会带着沉甸甸的收获走到讲台上,和学生们一起分享阅读的幸福,期待那一天的早日到来!

阅读 评论 收藏 转载 喜欢 打印举报
  • 评论加载中,请稍候...
发评论

       

    验证码: 请点击后输入验证码 收听验证码

    发评论

    以上网友发言只代表其个人观点,不代表新浪网的观点或立场。

      

    新浪BLOG意见反馈留言板 不良信息反馈 电话:4006900000 提示音后按1键(按当地市话标准计费) 欢迎批评指正

    新浪简介 | About Sina | 广告服务 | 联系我们 | 招聘信息 | 网站律师 | SINA English | 会员注册 | 产品答疑

    新浪公司 版权所有