——读茅为惠著《孩子学钢琴 父母先上课》

                                   作者：皮卡书屋万柳馆会员 兜兜妈

兜兜的学琴低谷

    上一篇博文里，我详细汇报了兜兜学琴2年多的经历，大家看到文章的时候，兜兜正好幼儿园毕业。在幼儿园毕业典礼中，兜兜班的每一位小朋友都表演了2首钢琴汇报曲目。汇演时，兜兜表现非常不错，曲子是老师为她挑的三级的曲子，表演时又是唯一不带琴谱、全部背奏的孩子。

    可是，毕业后不出三天，问题便出现了。兜兜变得非常厌恶钢琴，对上课和平日练习没有任何兴趣不说，反而这些事情激起了她强烈的逆反情绪。我一开始采取压制的手段，没有奏效，反而更坏！

    后来我自己分析原因有二。第一，毕业汇演的曲子对兜兜来讲，是拔高的，而且由于要短期追求效果和演奏速度，老师在幼儿园以及我在家里都给了兜兜巨大的压力。一首对孩子来讲很难的曲子，在接近2个月的时间里强化练习，虽然最后取得了很好的效果，但是由此带给孩子的心理压力是非常大的。第二，在这种情况下（类似于钢琴考级了），汇演结束后，我们应该安排一次短期的旅行或者其他活动，让孩子远离钢琴一段时间，让她彻底放松一下。但是我和兜兜爸爸当时都认为：练琴这件事一天也不能松懈，所谓“拳不离手、曲不离口”，所以幼儿园毕业的第二天便又开始了正常的学琴和练琴。导致孩子的压力没有得到任何的释放。

    后果是严重的。从情绪上到行动上，兜兜同学都采取了她所能想到的所有方法来对抗：大哭、拒练、老师来了不上琴凳……钢琴前充满了火药味……

   结果，教了她近两年的钢琴老师非常恼火，认为兜兜平日练琴不够、我督练不认真。一向认真的钢琴老师变得更加认真，直接拿着琴谱对着我，问我有什么地方不懂。可是实际情况是，我每堂课都旁听，没啥不懂的。问题在于兜兜练琴时，绝对不让我说话，我一想纠正她，她的情绪马上坏上加坏。

   万般无奈中，我决定暂停兜兜的钢琴课。之前，我和兜爸谈过很多次，兜爸本来就认为学琴浪费时间，不如围棋练脑；而我最担心的是兜兜从此便再也不会回到钢琴前，不说2年的付出，只想一下对音乐这么有灵感的女儿从此只能对别人的琴技流露出羡慕的眼神，我就真的伤不起。

   因为幻想中伤不起的未来，我困兽犹斗了数次。例如，找了一位新的钢琴老师，上了一次课（平日拒练而告终）；装作无意识地放钢琴曲（被小家伙有意识地关掉）；自己装模作样地练琴（她说你自己练吧，不受诱惑）……

   只好，只好，报了一个音乐基础理论（音基）班。原因很简单，兜兜虽然不想练琴，可是她想考三级。孩子就是这样的思维吗？好吧！

   半年的音基课上得很辛苦，老师非常严格、甚至严厉，兜兜好几次被吓哭（怕不会做那个卷子，遭老师批评）。为了让她免于挨骂，我在课前经常给她强化训练，因为练耳的曲子都是非常优美的，凭借着音乐的魅力，我们坚持了下来。

   转折点悄然出现了。在第一次模拟考试时，兜兜竟然成为错题最少的孩子受到了老师的表扬。那天回家的路上，小家伙一蹦一跳地，我趁机说：兜兜多有音乐天赋啊！钢琴的事儿我还是不敢提。但是她明显有了些改变，态度有些软化了。

正确的书出现在正确的时刻

  我开始着手让兜兜练几个月之前老师教的曲子，兜兜只同意练一遍，而且一周也就能练一、两次。我不敢逼她，甚至想，要不就这样练？这样是不是也叫坚持下去了呢？反正钢琴早就不是特长了，随便练练吧。长大后会弹几首也就可以了吧！

   在这关键的时刻，我在皮卡书屋发现了一本书《孩子学钢琴父母先上课》。作者茅为惠，是中国桥梁专家茅以升的孙女，也是世界闻名的施坦威艺术家。虽然站在世界艺术的顶峰，可是非常难得，她拥有一颗非常理解大众的心。从书中目录就可以看出，她的每个章节设置都是琴童家长们最感兴趣的问题，最想知道答案的问题。例如如何辨别钢琴老师的水平、买多贵的钢琴合适、面对孩子“都是你们叫我学琴，我自己不想学”的问题怎么回答等等。而且书中的文字都是教琴童父母具体的方法，而不是漫无边际的理论说教。

   书中对我触动最深的一句话是：练琴可以业余，但是不可以随便。我耳边犹如警钟敲响。是啊，做任何事情不都是这个道理吗？要不不做，做就做好！

   书中的文字赫然在目：“重要的是孩子和家长从一开始就要养成良好的习惯。从4岁第一堂钢琴课起，练琴的时间就要固定，雷打不动！最不好的是想练就练，想不练就不练，这种坏习惯是今后一事无成的开始！”这么简单的道理，我怎么就忘记了呢？

   于是，在兜兜再次在音基课表现好的时候，我问她：什么时候想去学琴，她说现在。我想了想，说，要不等音基考试结束吧，现在时间太紧张啦。她同意了。

   音基考试顺利通过了，寒假也渡过了。在新学期开始时，我带她重新回到了钢琴老师身边。只是这次，我听从书中建议，将琴课从家里移到了培训学校。新的老师非常有音乐涵养，语速很慢，却能把一首我看着很难的曲子讲解地好像简单多了。我提前和老师电话沟通了三、四次，把兜兜的思想动态汇报地清清楚楚。老师便和我一起想办法。

   当然，任何转折的过程都不是顺利的，何况我们暂停了半年。兜兜仍然不想练琴。但是这次，面对已经7岁的她，我说：第一，你练琴时，妈妈一句话也不说；第二，老师说，练几遍你自己决定，你就自己决定，好吗？她同意了。她确实自己决定了——只练一遍！

   只练一遍，一周以后，能有什么效果呢？但是我什么也没说，只是给老师打了电话，说每天只练了一遍。上课时，老师有了预期，也知道要鼓励，于是只表扬了她做得好的地方。巴赫的曲子继续练，其他的小曲子便过了。特殊时刻，老师的处理非常好。

   一个月过去了，我仍然坚持陪练时不说话，虽然那很困难。她的状态虽然没有达到半年前，但是恢复了很多。最重要的是，兴趣回来了，而且有了一些自信。随着她的改变，我逐渐坚持她听老师的话，按照老师的要求来练，例如一首曲子练3遍。

    也许，就像书中所说，兜兜正在经历一个瓶颈期；也许，这是上天给兜兜和我的第二次机会。不管怎样，茅为惠博士说的好：所有做法的基础，都是让孩子真正自己爱上钢琴。毕竟，有了音乐的陪伴，人生更丰富、更精彩！