莲叶初生南浦，两岸绿杨飞絮。向晚鲤鱼风①，断送彩帆何处!
凝伫，凝伫，楼外一江烟雨。
注：①鲤鱼风：九月风。
(1)本词抒发了离别相思之情，写景有虚有实。“莲叶初生”、“绿杨飞絮”描写的是什么季节的景色
(2)请结合全词赏析“凝伫，凝伫，楼外一江烟雨”。
答案：
(1)暮春(初夏)；虚景。[2分。答对一点得1分。]cG
(2)诗人用“凝伫，凝伫”的叠词(反复)，形象地突出了主人公凝望时间之久和神态之痴，从而表现相思之苦(2分)； “楼外一江烟雨”则用孤寂的小楼、无情的江水、迷蒙的烟雨衬出主人公怅惘失意之情(2分)。虽无一字提到离别相思，却将离别相思之情写得淋漓尽致。[4分。修辞或表现手法各1分，作用各1分。]>%
(2)诗人用“凝伫，凝伫”的叠词(反复)，形象地突出了主人公凝望时间之久和神态之痴，从而表现相思之苦(2分)； “楼外一江烟雨”则用孤寂的小楼、无情的江水、迷蒙的烟雨衬出主人公怅惘失意之情(2分)。虽无一字提到离别相思，却将离别相思之情写得淋漓尽致。[4分。修辞或表现手法各1分，作用各1分。]>%
第（2）题的评分标准
答案分三点给分：
1）手法2分（能答出“叠词”或“反复”给1分；能答出“融情于景”或“借景抒情”“情景交融”“衬托” “烘托”的给1分）。
2）分析合理1分。
3）指出效果1分（效果应扣住“相思之苦”或“惆怅失意”之情作答）。
典型示例：
3分示例：
1）“凝伫，凝伫，楼外一江烟雨”是描写主人公伫立楼上凝望，登高怀远思人，此句以景抒情，意韵悠长，更显相思之苦。而楼外连绵不断下着哀愁的雨，融相思之情入凄清之景。（能分析出1处表现手法，内容、情感的分析也比较到位，故3分。）
2）这句用了反复的手法，写出了作者凝神伫立窗前，眺望窗外一片迷蒙的烟雨景象，突出表达了作者眺望远处，希望望见相思的人，忆到以前与其的欢乐时光，这与现在烟雨蒙蒙的冷清对比，更能表达出作者与相思之人离别的不舍和相思之情。（该答案虽提及两种手法，“反复”手法的分析也比较到位，但对该句另一种手法的理解错误，故得3分。）
2分示例：
1）南浦的荷叶才刚露芽，两岸的杨柳随风飘拂，到了九月的时候，你的船是停在何处。我站在楼顶远望，只看见江上一片朦胧。“凝伫、凝伫，楼外一江烟雨”表现的是诗人对友人的思念，尽管楼外一片朦胧，他也希望能看到远在千里的友人。（有分析，能抓住诗歌的情感，故得2分。）
2）回想春天莲叶初生，绿杨飞絮，如今秋风萧瑟，词人于楼中送别。送别之人乘帆顺风而去，词人发出了“断送彩帆何处”之感慨。望着彩帆远去，诗人伫立良久，望着楼外的江上下着雨，心情格外沉重，饱受离别相思之苦。（分析到位，能抓住诗歌的情感，可惜没有点出表现手法，故得2分。）
3）词人凝视前方，却只有一江烟雨什么也没有。表达了词人对友人的离别相思之情，而且九月之秋风更托出诗人的愁意。（有分析，有点到情感效果，但没指出所用手法，故得2分。）
1分示例：
1）莲叶初生绿柳飞絮，写作者送友人依依不舍。凝伫，写作者思念友人之情深厚。（只有感情分析，故得1分。）
2）作者重复写“凝伫，凝伫”令诗歌有音乐感，读起更好，增加了一层愁云，再望江面上的烟雨蒙蒙，为诗篇更增愁。（该考生懂得诗歌中景与情是有联系的，但对情的分析过于空泛，故只能给1分。）
0分示例：
1）“凝伫，凝伫，楼外一江烟雨。”写出了当时江面的雨水如同一丝丝杨柳，九月的秋风，吹着吹着把彩色的风景吹散，凝望江面，只是一江烟雨。（只是表面上描述了诗句的内容，但没有扣住情感效果分析，故不得分。）
存在问题：
1）回答诗歌鉴赏题，方向不明。许多考生不懂得鉴赏要从艺术手法（含表现手法、修辞、表达方式等角度）、对内容的具体分析及表达效果三个方面答题。不少考生答题的时候，只注意分析诗歌的内容以及它所蕴含的情感，而往往忽略了对所用表现手法的分析，造成失分。
2）对修辞手法、表现手法缺乏认识或表述不规范。有些考生知道“凝伫，凝伫”使用了反复（叠词），但在表述时却不约而同地写了“重复”。
3）对诗意的理解不到位。不懂得从注释与题干中捕捉帮助读解的信息。有不少学生分不清这首诗歌的内在情感，而把它当作是一首送别诗。如“我还在高楼上遥望，在我眼前的只是一江烟雨，把我对友人的依依不舍，淋漓尽致地表达出来。渲染了离愁别绪。”从这个答案可以看出，这个学生并没有很好地理解诗意，所以把“思念”之情误解为“依依不舍”。
4）审题不到位。“结合全词赏析‘凝伫，凝伫，楼外一江烟雨。’” 题目要求是赏析“凝伫，凝伫，楼外一江烟雨”这个句子，而不是赏析全词。但是很多考生在分析时只是一味分析词的其它部分而忽略了对这一句话的分析，造成失分。如“此句运用了借景抒情的表达方式，作者通过描写夏季莲叶绿样的虚景，表达出对远离之人的思念与不舍。而傍晚的九月清风更使离人之帆消失于作者眼中。情景交融，十分生动。”分析虽然提到了借景抒情这一表现手法，但是并未扣住“凝伫，凝伫，楼外一江烟雨”这个句子进行分析，这样造成失分，可惜。
备考建议：
1）加强学生对诗歌理解能力的训练，立足读懂。读题目、读注释、读作者、读背景，抓住意象，让学生能准确把握诗歌的内容及其抒发的情感。
2）加强答题规范性的训练，要加强表现手法的积累与理解。
3）有针对性地训练，让学生有认真审题的意识。
答案分三点给分：
1）手法2分（能答出“叠词”或“反复”给1分；能答出“融情于景”或“借景抒情”“情景交融”“衬托” “烘托”的给1分）。
典型示例：
3分示例：
1）“凝伫，凝伫，楼外一江烟雨”是描写主人公伫立楼上凝望，登高怀远思人，此句以景抒情，意韵悠长，更显相思之苦。而楼外连绵不断下着哀愁的雨，融相思之情入凄清之景。（能分析出1处表现手法，内容、情感的分析也比较到位，故3分。）
2）这句用了反复的手法，写出了作者凝神伫立窗前，眺望窗外一片迷蒙的烟雨景象，突出表达了作者眺望远处，希望望见相思的人，忆到以前与其的欢乐时光，这与现在烟雨蒙蒙的冷清对比，更能表达出作者与相思之人离别的不舍和相思之情。（该答案虽提及两种手法，“反复”手法的分析也比较到位，但对该句另一种手法的理解错误，故得3分。）
2分示例：
1）南浦的荷叶才刚露芽，两岸的杨柳随风飘拂，到了九月的时候，你的船是停在何处。我站在楼顶远望，只看见江上一片朦胧。“凝伫、凝伫，楼外一江烟雨”表现的是诗人对友人的思念，尽管楼外一片朦胧，他也希望能看到远在千里的友人。（有分析，能抓住诗歌的情感，故得2分。）
1分示例：
1）莲叶初生绿柳飞絮，写作者送友人依依不舍。凝伫，写作者思念友人之情深厚。（只有感情分析，故得1分。）
2）作者重复写“凝伫，凝伫”令诗歌有音乐感，读起更好，增加了一层愁云，再望江面上的烟雨蒙蒙，为诗篇更增愁。（该考生懂得诗歌中景与情是有联系的，但对情的分析过于空泛，故只能给1分。）
0分示例：
1）“凝伫，凝伫，楼外一江烟雨。”写出了当时江面的雨水如同一丝丝杨柳，九月的秋风，吹着吹着把彩色的风景吹散，凝望江面，只是一江烟雨。（只是表面上描述了诗句的内容，但没有扣住情感效果分析，故不得分。）
存在问题：
1）回答诗歌鉴赏题，方向不明。许多考生不懂得鉴赏要从艺术手法（含表现手法、修辞、表达方式等角度）、对内容的具体分析及表达效果三个方面答题。不少考生答题的时候，只注意分析诗歌的内容以及它所蕴含的情感，而往往忽略了对所用表现手法的分析，造成失分。
2）对修辞手法、表现手法缺乏认识或表述不规范。有些考生知道“凝伫，凝伫”使用了反复（叠词），但在表述时却不约而同地写了“重复”。
3）对诗意的理解不到位。不懂得从注释与题干中捕捉帮助读解的信息。有不少学生分不清这首诗歌的内在情感，而把它当作是一首送别诗。如“我还在高楼上遥望，在我眼前的只是一江烟雨，把我对友人的依依不舍，淋漓尽致地表达出来。渲染了离愁别绪。”从这个答案可以看出，这个学生并没有很好地理解诗意，所以把“思念”之情误解为“依依不舍”。
4）审题不到位。“结合全词赏析‘凝伫，凝伫，楼外一江烟雨。’” 题目要求是赏析“凝伫，凝伫，楼外一江烟雨”这个句子，而不是赏析全词。但是很多考生在分析时只是一味分析词的其它部分而忽略了对这一句话的分析，造成失分。如“此句运用了借景抒情的表达方式，作者通过描写夏季莲叶绿样的虚景，表达出对远离之人的思念与不舍。而傍晚的九月清风更使离人之帆消失于作者眼中。情景交融，十分生动。”分析虽然提到了借景抒情这一表现手法，但是并未扣住“凝伫，凝伫，楼外一江烟雨”这个句子进行分析，这样造成失分，可惜。
备考建议：
1）加强学生对诗歌理解能力的训练，立足读懂。读题目、读注释、读作者、读背景，抓住意象，让学生能准确把握诗歌的内容及其抒发的情感。
2）加强答题规范性的训练，要加强表现手法的积累与理解。
3）有针对性地训练，让学生有认真审题的意识。
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