寻找生物课堂的理科味道

李能国

    生命科学的起源比物理、化学等自然科学要早很多很多，我国在公元前4000多年就开始养蚕，商代的甲骨文中发现500多条关于疾病的记载。生物学的创始人是古希腊的亚里士多德，他著有《动物志》、《动物的结构》、《动物的繁殖》和《论灵魂》等著作，研究了动物的解剖、分类、胚胎发育和起源等问题。

    经典生命科学的研究偏重于对生命现象、结构与功能的描述；19世纪生命科学的伟大成就有细胞学说、达尔文的生物进化论、孟德尔的遗传规律；进入20世纪后，生命科学与物理学、化学和数学相互渗透，取得一系列重大的成就，如基因论、DNA分子双螺旋结构等。生命科学的发展不仅改变人们的生活方式，而且不断改变人们的思维方式，“科学发展观”、“和谐社会”的理论基础就是生物学的研究成果。

    生命科学与数学、物理学、化学都属于理科，生命科学的理科特征体现在哪里？生命科学领域中，我们能够明确的学说、理论、定律有多少？

    今天，在许多人眼中，生物学与物理学、化学、数学的差异，就象中医与西医的差异，中医是模糊的，基于经验的，还带有一点神秘感，西医是精确的，可以重复的，让人信服的。

    生命科学的理科特征似乎被人们忽略了，特别是被中学生物教师忽略了。我们所讲授的生物学知识中，隐藏着很多的科学思想和方法，而实际的教学过程中，我们常常只重视结论，并要求学生记住，没有实验、没有过程和方法、没有思辨……我们的生物课堂没有理科的味道，我们存在的价值没有得到社会的认可，甚至我们的学科被去专业化，什么人都可以拿起生物教科书混混日子。           

    没有理科味道的生物学课堂，这种现象的存在已久了，也许是生命科学的教材编写和考试评价有欠缺，也许是我们自己的专业素养还有不足。

    我在寻找生物课堂的理科味道，哪怕是一个实验，一个实物、一个模型、一个思想、一个方法，那是一种能让学生关注、思考、探究、交流、兴奋、惊喜并终身难忘的味道。