最近编了两本书---《教师怎样教育自己的孩子》和《教师的爱情》。这些年我从事生命化教育研究，一直极为关注教师的生存状态，这样的生存状态既是工作之中的（主要是学校生活），又是居家的---人生更大的麻烦往往出在家庭之中。比如，为什么教师以教书育人为天职，却教育不好自己的子女？所谓的不好，往往表现为两个方面---学业失败、品行不端。从智力的遗传而言，教师的子女似乎不应该成为学业的失败者，但是仍然有不少人失败了，而教师的子女品行不端，说起来就更不应该。那么问题到底出在哪里呢？对孩子0岁到6岁、7岁到13岁两个成长关键期的忽视，往往是问题的主要原因。早期教育过程中缺乏关爱与帮助、对孩子过分严格的要求，共同酿成了教育的苦果，对任何一位教师而言，这都是一种双重打击。

　　再说《教师的爱情》。其实，我对教师的情感生活虽然有所关注，但并没有太多的研究，也没有作过更能说明一些问题的问卷调查，我的理解只是建立在直观的材料上，比如我熟悉的教师的爱情与婚姻，以及我每年无数次走进学校时的所见所闻。

　　先说一个有趣的现象，在我居住的城市里，我所认识的上世纪50年代、60年代、70年代出生的教师，绝大部分都不是通过自由恋爱而结婚的，其中女性教师尤其如此。这个城市的父母以疼爱女儿闻名，这种疼爱当然也创造了一种奇特的文化，比如近代以来它培养了无数女性精英，像冰心、林徽音就是其中杰出的代表。但另一方面，父母对女儿的疼爱所附带的管束又是比较严格的，这种严格实际上限制了女儿在20岁之前与异性的交往，不过在女儿工作之后，很多父母便从限制迅速转为了鼓励。从这类现象中我发现，一个人越是没有经过青春期的“爱情练习”，成年之后就越是对爱情缺乏主动性，于是就越容易接受父母之命、媒妁之言。同时，一个人如果自己是经过别人介绍而获得爱情与婚姻的，她就越热衷于为别人操办此类事情。接着我再武断地归纳一下，由于学校生活的封闭性（较少与外界交往，交往的都是已婚者），再加上学校大多数已婚教师都是通过别人介绍而建立家庭的，所以如果你有幸成为一名教师，那么你的爱情与婚姻之路，与你前辈和同事的相似度往往是比较高的。

　　再说说另外一个同样有趣但也有点沉重的话题，我所认识的乡村教师中，女教师嫁给男教师的为数相当之少。乡村女教师往往嫁给城里的商人或公职人员，这其实是一条隐性的逃离之路，若干年之后，这样的“逃离”大都能够成功。因此，乡村学校男性教师的比例要远远大于城里任何一所学校，而乡村男教师的妻子则多数是当地人。若干年之后，他们中的不少人几乎又变回了农民---我指的是他们的穿着、谈吐、相貌和生活方式。

　　很难说爱情就能带来婚姻的幸福，爱情也许是生命中最重要最璀璨的体验，没有经历过这样苦涩的甜蜜总是一种缺憾，也很难说经人介绍而认识的对象就不能带给你婚姻的幸福，毕竟门当户对从某种意义上说仍是婚姻比较可靠的保障。如果要对这个话题作这样的分析，难免显得有些俗气与世故，其实爱情与婚姻的区别也在这里。爱情是相遇和未知，是幻想和冒险，婚姻需要的却是理解和耐心，是居家生活平凡而理性的状态。也许，教师理应更幸福些才是，你看他们的工作辛劳而勤勉，他们以教书育人为己任，对自己往往也是更为理性与克制的，加上固定的作息和居家状态，这些都对稳定的婚姻生活有益。但另一方面，如果夫妻之间工作与生活状态差别太大，又缺乏对彼此工作与生活方式的认同感，麻烦也是很大的，当然这样的麻烦是一种普遍的麻烦，教师的职业并非特例。说到这里，你也明白我的意思是，如果夫妻俩都是教师，这样的婚姻可能会更为牢固、美妙一些，因为共同的职业状态、相近的思想背景，对婚姻生活一定是件好事。

　　说起来，爱总是一件很难的事，并不单指你找到真爱或发现真爱，那样的爱也许仍然只是幻境，爱是生命热情的积累，是一种学习。人生所有的美好，都不可能轻而易举地获得，所有的爱情都是一种寻找真实自我的过程，同时也是把自己变得与爱“相称”的过程，爱是生命更美好更崇高的状态，爱与被爱都极其幸运。

　　我编了这样一本《教师的爱情》，你所能看到的并不是爱情的传奇或典范，它的故事性也是比较平淡的。在教育中，在教师与教师、教师与学生之中，在一个又一个教师的家庭中，教师本身作为叙述者，说出的就是自己的真实经历和生活，他们爱过，也仍然爱着。这样有爱的生活一定大大有益于他们的教育生涯，因为爱总是不平凡的，也只有爱才能照亮人生的路。（作者系《福建论坛》（社科教育版）执行主编，《明日教育论坛》和《慢教育》主编）

　　《中国教育报》2008年12月4日第6版