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长沙“游泳”记

(2019-07-25 20:58:50)
标签:

黑龙江

刘正生

名师工作室

分类: 教研之窗

在游泳中学习游泳,要勤于学、敏于思,坚持博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之,以学益智、以学修身、以学增才。

                   ——刘正生
                            

     长沙“游泳”记

   湖南省株洲市天元区银海学校 刘露

长沙“游泳”记

我们长沙有一条湘江,参加在长沙举行的研习营活动那几天涨水,并不能游泳,但我们在研习营里却“游”了一回。这要从我们的导师说起——

个子不高,身材消瘦,声音柔和,没有一张ppt,没有大段大段的讲解,隔壁女老师的声音都比他铿锵有力,他简直是个打酱油的老师。这就是我在研习营对导师刘正生老师的最初印象。

开场之后,他并不讲什么,而是直接把五年级上册的电子课本发在来长沙前建的群里,让我们自己阅读。因为许多人是到长沙后临时加入的,结果不是这个同学没有进入群,就是那个同学看不到。所以决定面对面建群,由于网络不好,速度很慢。此时,别的班的老师慷慨激昂的讲课,声声入耳。可他呢,依然慢悠悠,一字一句,如清风徐来,并不急于浇灌学员们一颗颗焦躁的心。

还好,热情的主持人悄悄告知了学校网络密码,我们得以快速加入新群,都可以看到教材内容了。但是因为是第一次接触高年级习作单元教材,还是觉得一头雾水。本以为他会像其他老师一样,先把干货毫不掩藏地倾囊相授。哪知,我们竖起的耳朵很快就耷拉了下来。他什么都不讲,就直接让我们看教材,快速熟悉五年级上册习作单元的内容。然后,他没有对五单元的整体内容进行总结、归纳,也没有讲编者希望我们如何利用教材,实现教育目的的。他只是轻描淡写地让我们继续看单篇,说说自己的困惑,提出问题,供大家一起探讨。“这个单元编排了《鲸》《松鼠》两篇写动物的文章,有什么必要吗?”“把《白鹭》改写成记叙文的目的是什么?”……“你们觉得是不是必要呢?”“改写《白鹭》是不是会遇到困难?如何解决呢?”……他总是不断地刺激学员们自己讲解决方案和不同的观点。沉闷的气氛很快被打破,大家自由交流起来。而他呢,只是在学员们发言的基础上稍作鼓励点评,补充说明。就这样,我们自学、互学了一上午,对习作单元的构成、各部分的作用、习题设计意图等开始清晰起来。时间过得也快,不知不觉就到吃饭的点了。他才不管你们弄没弄完:“饭菜备好了,快去吃饭,下午继续。”

长沙“游泳”记

下午,刘老师下发了他工作室成员设计单元五个单篇的说课稿。这些说课稿很特别,有主备有辅备,既求同又存异,有百家争鸣的味道。他要求我们把这些说课稿只作为单元整体说课设计的参考,要分组讨论,批判式地吸收,一定要有自己的思想和创意。他依然只是只言片语,靠他给出完美答案,怕是没指望了。但是,汇报要求是摆在那里的。于是,我们只好自己反复研究教材,揣摩编者用意,绞尽脑汁,放下羞怯,各尽其才,各抒己见。为了把本组的单元设计做得更好点,学员们纷纷使出自己教育智慧和绝招。快放学了,学员们还沉浸其中,久久不肯收场。

长沙“游泳”记

回到宾馆,同行的老师问我一天的学习感觉怎样。我顿了顿,说:“老师也没怎么讲,就让我们自己谈论学习,一天下来感觉很轻松,脑袋没有膨胀的感觉。但是,我对五年级上册作文单元的内容了然于心,对单元设计有了很深刻的认识。很多作文教学方法,我可以随意提取。”

晚上,我做了一个梦,梦见我自己整理了五年级上册作文单元的教学设计,对习作教学有了清晰的认识,我还主动为五年级组上了习作单元的研讨课……刘老师的课像溪流一样轻轻流淌于我的心间。但是,它却激起了我强烈的憧憬,给了我强大的勇气和自信。这是我第一次感觉到,学习内容不是停留在笔记本上或者手机相册里,而是自己的心里。我随时可以拿来想一想,用一用。

“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”回顾研习营的学习,刘老师说了什么?好像也没说什么。可是,他在教学员发现真理,给了学员们更多的空间,挖掘了学员们内心最迫切需要解决的问题,培植了学员们可以自己“走”的自信,体会到了在游泳中学习游泳的快乐。

长沙“游泳”记

不是每个小组都在大会上展示的机会,但我们不遗憾,因为过程比结果更重要,成长比成功更重要。我们的学习不是直截了当记住最后的结果,慢慢来,经历每一个过程,欣赏一路风景,到达终点时,必是满腹经纶,满满的能量。


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