国培答疑-中学10问

问：

在学新单词的过程中，我尽量让学生通过音标记单词，但是有些学生觉得难以操作，还是通过反复的读字母来记单词。我就在困惑：通过音标记单词有用吗？怎样才能更好的记住单词？请给与帮助

 

鲁子问：

通过音标记单词的主要困难在于：英语的语音与书写不是严格的对应关系，而且初中阶段很多单词时不对应，这导致这种方法的单词记忆成效不高。

我们可以尝试为学生提供10多种不同的方法，让学生自己尝试，发现对自己有效的方法，让学生长期使用。 如话题记忆法，课文记忆法，词汇图记忆法，思维图记忆法，自编词典记忆法，故事记忆法，歌曲歌谣记忆法，游戏记忆法，字母顺序记忆法，字母增减记忆法，词根与前后缀记忆法，分组记忆法，等等。

同时，我们还要引导学生发现：不同单词的记忆方法也可能不同，所以让学生掌握多种记忆方法，不断尝试，这样总可以找到自己记住某些单词的特殊的有效方法。

供参考。

 

问：

学生如何攻克英语学习的最大困惑————单词记忆

学生学习英语的兴趣比较好培养，经过坚持不懈的努力可以使学生的兴趣持久，可单词记忆的困惑让学生逐渐失去信心！

 

鲁子问：

其实主要是记单词这一活动不符合学生兴趣，建议您尝试用兴趣化的方法让学生记单词。

若有条件，可以尝试 “百词斩” 等单词记忆电子游戏，很多学生喜欢这个游戏。

若没有这样的条件，可以采用我们多次提到的“单词新兵到单词元帅”的成长游戏。

以记住1000词为例。开始之时，学生是单词新兵，记住10个，升为下士；记住20个升为中士，如此发展，直到记住1000个，成为元帅。

当然，很多学生达不到元帅这个级别，可能在少将、中将就打住了，这没关系，到此也记住8、900词了。

供参考。

 

问：

如何帮助九年级学困生记单词？

九年级的学生各科成绩还算可以，就英语成绩太差30分左右，关键问题就是记不住单词，如何帮他提高。

 

鲁子问：

1、合理进行词汇学习目标定位。初中真正需要记住拼写、在写作中运用的，对这样的学生，可以只达到500词，而这其中有很多是this, that, he, she等学生已经完全掌握的词，在此之外的需要学生掌握运用的词，就只有2、300词，应该大多已经能够记住。我们只需要强化如何运用这些词即可。其他的词汇，则是只要求学生见词知义，我们可以采用词汇图的单词挂图、每天扫一组，逐步强化即可。

2、当然，我们也想说，词汇不是很多学生英语成绩不好的真正困难，而真正的困难是语句、语篇的理解。您不妨分析一下试试。

供参考。

 

问：

初中学生毕业时要能写一些简短的文章，可是大部分学生都很难达到，怎么提高写作能力

 

鲁子问：

初中阶段学生写作能力的发展，我们可以采用以下两种方式促进：

1、范文法。也就是让学生把课文、其他同学的优秀作文，作为范文，老师引导学生从结构、段落到语句、用词等进行深度分析，让学生自己模仿着这种结构、段落、语句、用词进行自己的仿写，逐步达到自己独立地仿写。

2、过程法。写作其实是一个从想写什么、怎么写到最后写成文章的过程。过程法也就是引导学生按照这种过程，逐一完成，并总结每一环节的规律，从而引导学生进行表达。

两种方法适合不同内容、不同学生、不同老师。建议您尝试之后做出选择。

供参考。

 

问：

专家的见解非常独到，但是现在对教学的评价唯用考试来评价，我认为有以偏概全的问题。语言学习是多方面的，但评价是单一的，做老师的该怎么办？

 

鲁子问：

首先，我们弄清能力与考试的关系。一个英语语言能力好的人，只要认真准备一个月，肯定可以考出好的成绩。一个英语语言能力不好的人，哪怕准备一两年，一般也考不出好的成绩。所以，我们建议：先语言能力，再考试能力。

其次，英语成绩不好，对学生的影响不是致命的，因为他们可以在其他学科有更好的发展，这就像我们英语老师当年在中学数学成绩并不好，但，我们当年不好的数学成绩，没有真正影响我们今天成为一名有思想的英语老师。

最后，三本的马云和985的俞敏洪，都能为中国发展做出贡献，甚至马云的贡献可能更大，因为三本的马云具有了相应的能力。显然，能力比分数更加重要。因此，不要过于担心只能考上三本的学生。

供参考。

 

问：

请你给我推荐几部经典的英语原声电影

 

鲁子问：

我想您这里所说的经典，是对于语言学习而言的，而不是基于电影艺术的。

那么，对于语言学习，我认为，经典的电影，其实大多是经典的文学作品改编的电影。

比如多个版本的Alice in the Wonderland就非常经典，当然更有莎士比亚的Hamlet, Romeo and Juliet，以及英美文学的其他经典，如Oliver Twist, Jane Eyre, The Old and the Sea等等。

一些当代文学作品改编的电影也是很有经典性的，如Harry Potter系列等。

供参考。

 

问：

班上有很大一部分同学，连单词都不会读，更别提背单词，看课文了，大家是如何处理的？

 

鲁子问：

对这种有困难的同学，我们应该降低目标。

您可能会说，高考不会为他们降低目标。不过，其实他们可能也没有那么高的高考目标。

我建议，我们和这些学生、及其家长深度探讨一下他们的学习目标，然后基于他们愿意努力的程度，制定一个适合他们的英语学习目标。

有了目标，我们老师就可以基于目标指导他们学习，为他们提供可行的方法、可读的内容，最终达到可能的目标。

若经过努力，学生的英语只能达到30、50分，其实也没关系，他们还可以有很多其他的发展路径。

我总是开玩笑地和英语老师们说：我们很多英语老师，当年数学也只考了50分，这没有影响我们今天成为一名合格的英语老师。所以，我们不用担心今天经过努力英语也只能考到50分的学生，这不会影响他们未来成为一名合格的非英语老师。

总之，对于真正有困难的学生，要设计合适的目标，不宜设计过高的目标，后者只会伤及他们的自信心。

供参考。

 

问：

不同语言的不同社会成员有着不同的历史文化传统和社会心理背景，表示同一事物的词在不同的语言中有着相应不同的解释，如何演绎为一种美丽的邂逅

 

鲁子问：

您以散文的笔触诉说您的关注，这，抑或就是您对美丽邂逅的一种追求。

英语乃是英伦人士千年化育，其中诸多风灵之处，英伦人士自己也已无法追忆。我等学习英伦千年积蕴，当然（即使不是当然，亦是实然，绝非或然）无法以其积蕴而顿悟、抑或渐悟出我等无法感知的千年英伦风雨所化者也。

我等于当今执学习之态而感悟，只能今日之风语，我地之雨言，略知所能知之一二而已，或只是皮毛，抑或可能达入心地之处。

邂逅终究只是一种偶遇，不能求，不可待，如此而已。

且散言，姑解之。

 

问：

现行教育体制优劣势，大家一起探讨下

 

鲁子问：

一个社会阶段的教育体制，是这个社会阶段的政治、经济、社会、文化的反映。当前教育体制亦然。

我国目前基础教育阶段的教育体制，总体是国家主导的、培养社会所需的劳动者和大学所需合格新生的体制。

我国当前基础教育经费基本上来自国家财政，无论是教师工资，学校建设经费，甚至学费、书本费等，当然高中收取非常少的一点书本费，而这和国家对于高中教育的投入相比，是非常不足为道的。既然国家是投资者，当然就要体现国家意志。那些极少数的自费出国读高中的学生（不足5%），不是国家投资，也当然可以不体现国家意志。

国家从社会、经济、文化发展需要，现实调查分析发现、前瞻性地预测发现，我国基础教育还存在一些不能满足我国未来发展对人才需要的问题，于是不断地进行改革，以期培养符合我国未来需要的人才。

西方的教育基本不是国家主导的，而是个人主导的。所以，西方社会的向上流动性，远远低于中国。也就是说，西方最贫困的5%人口的子女，很难用一代人脱离最贫困的5%。而我国5%最贫困人口的子女，只要真正地用心读书，是可以摆脱最贫困5%的（当然不是必然，因为其他因素很多）。

这里就出现一个悖论：社会发展需求与个人发展需求。我国教育体制倾向于满足前者，西方教育体制倾向于满足后者。而人类目前的智慧，还没有找到平衡点。所以，中西方教育都在不断地改革中。

所以，总体而言，我国当前基础教育体制，尤其是不断改革的内在动力，基本体现了我国当前的政治、经济、社会、文化需求，当然会在不断改革中寻找社会发展需求与个人发展需求的平衡点。不过，基于人类目前智慧，整个人类的教育，还无法走出不断改革的困境，中西方皆如此。

个人观点，仅供参考。

 

 

问：

初中教学可以涉及到高中知识点，高中教学同时复习链接下初中知识，这样说起来容易，做起来难，因为时间紧，赶得很，顾不得后进生了？怎么办？

 

鲁子问：

您没有提到学生不愿意学习英语、对英语学习没有兴趣的问题，说明您的学生愿意通过自主学习，衔接初中内容的。

所以，您可以借助目前的翻转课堂、moocs技术，引导学生自主进行衔接学习。

每当您准备讲初中已经学过一部分、高中需要更进一步学习的内容时，如定语从句等，您要求学生，课前到moocs网去复习初中内容、预习高中内容，您在课堂教学开始之前，检查学生在moocs网所巩固的初中内容的情况，当学生达到预期目标后，进行新内容学习。

在新内容学习之后，课后巩固之时，您要求学生，再上moocs网，巩固学习高中内容，总而达到巩固效果。

总之，利用moocs网，让愿意学习的学生自主衔接，是非常有效的。

供参考。