步骤

教师活动

学生活动

活动目的

1、
任务呈现

明确告诉学生，今天要阅读几条英文网站的BBS留言，分析辨别判断出作者的国籍，以把握作者的价值取向、情感态度，然后回复我们的意见。

阅读BBS留言，形成积极参与留言回复的形态。

布置任务，也是明确语言运用的形态。

2、
阅读学习

呈现以上短文（但在教学中会删去I came from Scotland一句，以利于开展通过词形分析作者国籍的活动），引导学生学习运用语境策略进行词汇的词义理解。
引导发现短文英国英语和美国英语词汇差异，并列表归纳。
引导学生根据词形分析判断作者国籍，并学习运用推论策略，理解文章信息、判断作者文章内涵的价值态度等。

阅读以上短文，学习运用语境策略进行词汇的词义理解，发现短文英国英语和美国英语词汇差异，从而根据词形判断作者国籍，并运用推论策略，理解文章信息、判断作者文章内涵的价值态度等。

学习新语言，获得根据作者国籍，理解文章信息、判断作者文章内涵的价值态度等的能力。
学习情境化策略、推论策略。

3、
阅读训练

呈现新的有关Differences between BritishEnglish and American English的短文，引导学生训练在阅读学习中获得的能力。

阅读同主题的新短文，让学生运用语境策略和推论策略，判断作者是英国作者，还是美国作者，或者是英国文化取向呈现者、还是美国文化取向呈现者，从而理解文章信息、判断作者文章内涵的价值态度等。

学习新语言，获得根据作者国籍，理解文章信息、判断作者文章内涵的价值态度等的能力。
训练情境化策略、推论策略。

4、
任务完成

协助学生判断BBS留言者的国籍。
引导学生运用推论策略，理解文章信息、判断作者文章内涵的价值态度等。
并协助学生完成留言回复。

判断BBS留言者的国籍，通过以上判断，运用推论策略，理解文章信息、判断作者文章内涵的价值态度等。
完成留言回复。

运用所学英国英语与美国英语词形差异知识，根据作者国籍，推论理解文章信息、判断作者文章内涵的价值态度等的能力，并做出相应的观点表达。
形成情境化策略、推论策略。