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鲁子问:小学与初中英语衔接教学建议(大连讲稿)

(2007-01-27 09:32:52)
分类: 教育
小学与初中英语衔接教学建议

华中师范大学北京研究院
鲁子问


这是静定慧真博友提到的大连讲座的内容,有些老师没听清,特发在这里供参考。
这个题目讲过很多次,但每次都会有不同的调整,这次也有了很多调整,也算是一种记录吧。


首先请看:
小学教材的最后一课课文
初中教材的第一课课文

(图略)

小学与初中的课文特性
有明显的衔接:
短对话开始(初中对话其实比6年级对话还容易)
图片帮助下的活动与理解
语言结构难度衔接(初中比6年级略低)
有明显的差异
初中教材图片明显减少
初中有短文课文
初中有很多语法、词汇笔头练习
初中有明确的语法、learn to learn、文化等栏目

小学与初中的衔接形态
理想状态:无缝衔接
上行衔接:6年级主动接近初中的教学目标、内容与方法
下行衔接:7年级主动接近小学的教学目标、内容与方法
现实状态:有缝衔接
6年级不了解初中的教学目标、内容与方法
7年级不了解小学的教学目标、内容与方法
6年级无复习巩固期
7年级无基础平整期

小学与初中的衔接形态建议
6年级、7年级相互沟通,相互听课,集体备课,交换试题,开展有目的的衔接教学
6年级全年级教学要有衔接意识,6年级下学期集中复习巩固,不少于1个月
整个初中段要求小学基础意识,7年级开始要集中平整基础,不少于1个月

小学与初中的目标衔接
小学目标:兴趣优先,听说为主
初中目标:知识能力优先,听说读写并重
必须引导学生将已有的英语听说能力尽可能快、尽可能不损失地迁移为听说读写综合能力
把已有的词汇认读能力迁移为词汇拼读能力

小学与初中的目标衔接建议
小学上行衔接目标:
应夯实稳固的基础:200左右会运用的词汇,100个基本语句(陈述、否定、疑问),基础语法运用能力(能说明现在、理解故事)
初中下行衔接目标:
应在小学基础上合理分配三年教学目标,不能把所有目标要求在初一就达到,尤其是技能目标、测试目标,不能按照中考的目标要求初一衔接教学


小学与初中的内容衔接
内容衔接的重点:基础
无论小学学过几年,学生达到怎么水平,衔接的目的都在于建立扎实的基础
小学复习巩固、初中平整基础的衔接教学的特点是基础性,不要求高度,只要求深度(全体学生的共同基础)
要求100%的学生100%地掌握基础目标,基础内容不能60分就及格

小学与初中的内容衔接教学
6年级要在全年级分配时间和精力,重点复习确立不少于100语句、200词汇的听说读写能力,同时巩固全面的听说能力,不要平均发力
整个初中要科学确定教学内容的轻重,比如词汇,初中不要求全部1500词达到运用能力水平,只有300词需要达到运用水平
6年级要注意开展基本的有效学习策略教学
7年级要从小学生形象思维的基础上开展学习策略的培养,从形象思维到抽象思维,不是一下子转变的


小学与初中的评价衔接
评价理念:
小学以形成性评价为主,辅之总结性评价
初中以总结性评价为主,辅之形成性评价
评价方式:
小学采用评价能力的活动题型
初中采用评价知识与能力的总结性评价测试题型与结构

小学与初中的评价衔接建议
7年级要了解小学评价的先进目标与题型
6年级要了解初中评价的先进目标与题型
6年级采用能力评价为主的活动测试题型,适当借用有效的非活动题型的试题,比如故事阅读理解的题型、听力题型
7年级要引导学生家长、学生自己逐步从小学评价标准向中学评价标准过渡


小学与初中的方法衔接
小学是面向全体、面向基础的教学,必须保证全体学生达到衔接目标,关注基础知识、培养基本能力
初中是面向全体、面向基础、双向出口的教学,要保证双向目标的实现
小学的教学以形象思维的感性活动为主
初中的教学以抽象思维的理性认知为主

小学与初中的方法衔接建议
6年级要深度分析学生基础,确定从感性活动向理性认知转折的教学方法
7年级要确定门槛基础,找到足以建立基础的坚实之地,确定理性认知与感性活动共通的教学方法,逐步过渡到理性认知为主的教学方法
关注基本内容,形成新的水平面,作为以后教学的基础
找到可能的高度,作为可以利用的教学资源,尤其是合作学习

小学6年级(第8册)第10模块衔接教学建议
目标:
学习We are going to speak Chinese. Are you going to go to middle school this September? Yes, I’m really excited. middle school, study, practise, worry
全体能口头基本运用Are you going to go to middle school this September?询问对即将到来的中学生活的判断是否准确,全部能够口头回答
全体学生能视觉与听觉识别middle school, study
全体能视觉与听觉识别并书写school
小学6年级(第8册)第10模块衔接教学建议
方法:主要采用活动导入、有意识总结语法、口头训练、笔头训练、同时巩固以前要求掌握单词的方法
在语法总结中培养学习策略(如对to speak与to go的观察, to speak与to go to middle school中to的差异的观察)
评价:听力选择、听力完成图表、口头说明、阅读连环画故事判断、阅读文字故事选图等、根据图片完成语句(以语法、词汇、语义为评分标准)

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