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终结与开启――大西洋来的飓风2013年度叙事(一)

(2014-02-05 11:57:33)
标签:

教育

网师

飓风

新教育

分类: 行走新教育

终结与开启――大西洋来的飓风2013年度叙事


朱永新按:今年是民进中央原主席、著名教育家叶圣陶先生诞辰120周年,应人民教育出版社之约,这个寒假,在紧张地编写《叶圣陶教育名篇选》一书。同时,每天抽时间阅读新教育网络师范学院老师们的年度叙事。就在我们抱怨教育批评教育的同时,我非常欣慰地看到,2013年,在我们这片古老的土地上,新教育人正用他们的足迹,走出一条新的道路。无论是飓风大姐的叙事,还是童喜喜与魏智渊的评论,都是那么深深地打动着我。特推荐给我的博友们。

 

 

--------

 终结与开启

――大西洋来的飓风2013年度叙事 

网名:大西洋来的飓风

邮箱:309369164@qq.com

阅读主题帖:http://bbs.eduol.cn/post_112_394128_1.html

 

2013年,对我来说是特殊的一年,这年我将退休,终结我的职业生涯,我又将面临一次新的选择,因为我不愿意职业生涯的结束后让生命在等待中消亡,我必须开启一段新的旅程并焕发生命的光彩,让自己的生命再次卷起一朵闪亮的浪花,那怕它将溅碎消散得无影无踪,也要成为自己生命叙事的主角,书写曾经活过的又一篇章。

2013年结束已经过去20天了,我才敲起键盘,回顾过去一年走过的旅程,我能摆出什么秋日的果实与夏夜的花朵来献给你呢,我的2013

小我的呐喊

写完2012的年度叙事已经是212日了,立春日已过,于是在2012年度叙事的结尾写下了这样一段话:

现在,我还要平静地告诫自己:一个教室里的农夫,需要用伟大美好的事物来充实自己,让自己变成美好的事物,多读书,尽量地多读书,你才能成为教室里真正的农夫。

2013年的春天已经来临,新一轮的耕种又将开始……

按理,按这样的状态进入新的一年,我应该有一个良好的开端,我的2013年应该如2012走得平稳而宁静。可不知什么时候起,总有人问我“你好久退休哦?你真的要干到退休的那一天吗?”也不知从什么时候起,我回答别人的话变成了:“下学期还有两个月,我准备只干完这学期,那两个月无论如何我要耍赖不干了。”我天天教育学生要控制心魔,控制小我,而我的心魔跳出来狂舞,我的小我跟随着我呐喊,我却不知不觉。

新学期初始,我在六年级办公室办公,我最喜欢听的就是六年级老师们说的:“还有几个月就解放了,还有几个月郭孃孃就永久解放了。”听到这样的话心中无比得意,嘴巴里尽管回答:“解放了,就离死更进一步了!”可心里却忍不住地想:“我熬出头了,你们慢慢熬吧!”这样的心态,让自己天天盼望退休早日来临,让自己不再享受工作创造带来的快乐,工作变成了无边的劳役海中的无尽的劳役,觉得每天的日子是那样的难熬,觉得时间走得太慢,刚刚开学,就急切地盼望学期快快结束。由此,我变得焦躁不安,我竟然在第一周给家长的信中,写下了这样的文字:

学习也是个选择的过程,你是选择认真学习,还是选择应付学习;你是选择做自我实现的作业,还是选择不受惩罚的作业;你是选择我要学,还是选择要我学……孩子们就这样在一天天、一次次的选择中,成了爱学的人或被迫学的人。

其实,我也是在这样选择着。在一年级时,我就承诺,让全班孩子、家长因遇到我这个老师而感到幸运。于是,我选择了开展新教育的晨诵,又选择了开展新教育的共读……我的选择越来越多,目的就是要引导孩子们去选择优秀,去选择朝向卓越。我的这种选择,其实只是我的一厢情愿,并非是班级所有家长与孩子的选择。我的这种选择,只能是助愿意选择优秀、愿意选择朝向卓越的人一臂之力,我不能选择代替你和孩子的选择。我不能越俎代庖,但我可以选择奉献,我也可以选择不奉献;我可以选择奉献给全班孩子,我也可以选择奉献给部分孩子。

所以,这学期我决定我奉献的对象要满足下列有条件,即把我的奉献当成奖品,奖励给选择优秀与朝向卓越的我要学的人。

天啊,回头看着这段文字,这是我写得么?我那时怎么这么无耻啊?以为自己是谁啊,以为自己是救世主啊?现在看到这段文字,我真的会脸红,我真的会惭愧,被小我控制的人,是何等的丑恶!

所幸我现在还能发现过去的丑恶,所幸我从阅读中成长起来了,才在今天能发现自己的内心丑陋的一面,否则自己掉在欲望之海中挣扎不知而洋洋自得呢。

现在虽然明白自己当时真的不对,但那时还自以为是,才在致家长信中振振有词地叫喊。随着带领班级共读《特别女生撒哈拉》,随着共读讨论怎样让自己成为生活的主角,怎样让自己不断地变化成长,我的焦虑情绪消除了,但必定自己没有认识那样是丑恶的,是小我在不断地呐喊,内心还是对退休有一种期盼。因而在工作中遇到困难,有了一个客观的可以脱离的期限。于是在每遇到困难时,跳入我思维的程序为快点结束这段旅程,等这学期一结束,一切都与我无关。可必定又没有退休,又在工作着,虽然在全力地想办法解决问题,但内心的纠结真如《影之翼》中影大盗说的那样:“痛快地遗忘昨天,匆忙地度过今天,却滑稽地期盼明天!明天!仿佛明天是个咒语!”这恶魔般的咒语让我痛苦地挣扎着,决心等这放假一结束,我就不再干了,与这个班脱离一切关系,即使我还要工作,我也要到北京丰台去工作,到那种团队里去工作,不再在这儿一个人挣扎。

丰台,似乎成了我梦境,成了我可以逃离一切苦难的天堂;我更知道,那是一个为理想执着追求的团队,虽然是我最理想的最渴望加入的工作团队,但我这里的工作还没有的结束,我不能虚度这段时光,我得在这里一如继往地工作着,工作又回复到享受快乐的状态。而对未来的选择却折磨着我,我渴望到丰台去工作,但我又担心真的到了北京,婆家和娘家的三位老人又怎么办,他们需要我啊,何况老公也因为眼疾不能干重活,更不能上灶做饭,我走了,他们又怎么办呢?彼岸与此岸的选择又摆在了我的面前,我犹豫着,彷徨着,我不知怎么办,每天都处于纠结之中。

家人十分理解我。老公首先表态:别管我,你愿意去你就去,天无绝人之路,我总有办法生活下去。妹妹也十分支持我,别为老人而羁绊自己,有理想工作的地方就去,我们这辈子的工作都没有选择的机会,现在有选择了就朝自己喜欢的地方去吧。大姑子也支持,有到北京工作的机会一定要珍惜,家里的事是管不完的,愿意去就去。亲人的理解与支持更让我难以抉择,他们都在为我考虑,难道我就不能为他们考虑吗?我知道,光我父母那一摊事,我和妹妹一起应付还忙不过来呢,我走后就得她一人担当,那不是更忙不过来吗?婆家的事虽然我在家也管得不多,但我在不家,老公就会成为他们的负担,我还能再给他们增加负担吗?这样的人是不是太自私了?不能自扫庭院,何以扫天下;不能齐家,何以治天下;自己家人都不爱,何以爱学生?如果说为了爱学生,为了改变中国的教育,我要抛弃家庭走天下,是不是有点滑稽呢?现在看到这样的道理,似乎很清晰,可当时就是在彼岸与此岸之间选择着,纠结着,每天搅得自己不得安宁。好在我能在全身心地投入工作中享受创造的快乐,可以暂时的忘却重新选择的烦恼。

在网师文本解读《银孔雀》时,看到织布匠为了理想可以舍弃弟弟,我发现我做不到,我不可能舍弃家庭去追求自己的理想,我决心不再离家,但我更渴望到那里去找到我的银孔雀。当时我真的以为只有在那里,我才能找到自己的银孔雀。这又变成痛苦折磨着我。

痛苦着,但对选择总算有个抉断,可以不必在为此事考虑,我安心地工作着。当有人问我退休后怎么办时,我戏谑地告诉他们:坚守老公。我又以为我在牺牲自己,为家庭付出,而全然不知是内心小我无时无刻不在跟着我,我的每一句话里都有它的呐喊。

孤独是美丽的

我有时真不得不佩服自己,痛苦着照样把课程做得有声有色,2013年的新学期,带领学生共读《特别女生撒哈拉》,晨诵继续五上没有完成的李白课程后,又独自开发了大唐边塞诗课程,不断地把诗歌与孩子们的生命编织,引导孩子们赶走自己心中的“楼兰”,遗憾地是没有很好地与自己生命编织,赶走自己心中的“楼兰”。

农历的天空下,我整整做了一年多,看着孩子们在农历的天空下迅速地成长,我再次找到了独自工作的成就感,欢喜地继续前行。

我开始了《生命的孤独与丰盈――狄金森诗歌之旅》的课程。在选择诗歌的时候,在阅读狄金森日记的时候,我的内心在开始觉醒,我开始叩问自己,你能享受孤独的美丽吗?你能如狄金森一样,在孤独中追求生命的价值与意义吗?你能像狄金森一样即使不被世人所知,即使没有理想的团队也能坚守自己的理想吗?这样的叩问,我的心开始轻松起来,我要在孤独中吟唱自己的生命之歌。我再次作出的决断,就在宜宾,哪儿也不去,照样可以追求自己的理想,追求自己的生命价值。有了这样的认识后,我不再痛苦,我的心快乐起来了,我要用我的生命为自己写下真正的诗篇。

在解读狄金森诗歌的时候,在补充狄金森诗歌我把自己的这样的生命状态补充进了诗歌之中。我补白的第一首诗是《这是我写给世界的信》:

我,一个孤独的歌者!

如果没有人听见,

为什么还要歌唱?

因为我的工作是歌唱,

我的生命只为诗!

 

这是我写给世界的信

它不曾给过我一个字——说明生命的意义

是自然告诉我的简单消息——

生命以温柔而庄严的方式存在

 

我把她(生命)的信息交给了

我看不见的(你的)手里——

为了爱她,

我要不停地歌唱

写就庄严的诗篇

 

亲爱的,同胞——

评判我时,请用善意的目光看待

我的诗歌我的生命

我还为孩子们写下了这样的导读语:

亲爱的葵花们,狄金森已经告诉了你,她生命的意义--“我的生命只为诗!”那么你的生命的意义是什么呢?你会给世界写出一封什么样的信呢?

这与其说是写给孩子们的,不如说是写给自己的,让自己在孤独中不断地追寻生命的美丽。这个过程,虽然很艰难,但当这个课程走下来后,我真觉得自己越来越会享受一份孤独的美丽。在带领学生们走过狄金森诗歌之旅后,我也成长了。

我的梦幻岛

生命的成长,总会给自己带来欢愉,带来更大的创造力。我在自己的梦幻岛――向日葵教室快乐地创造着。

我继续在晨诵中带领孩子们创造着,成长着。狄金森诗歌,狄金森的日记,狄金森的生命,让我感受到孤独的美丽,让我能更能忍受生活中的黑暗,我的心更加宁静。在做狄金森诗歌之旅这个课程中,我仍然是一人孤独前行,虽然有干国祥、马玲老师他们的课程记录给我启发,但他们的记录必定只有11首诗呀,还有近20首诗歌,需要我做解读,做课件,独自前行。每做一首诗,都是那么的困难,总要花两三个小时。记得做《听一只黄鹂啭鸣》,当时很快地写出了我的补白。因为没有人讨论,我要在狄金森日记中找到根据来证明我的补白是正确无误的。我又打开狄金森日记读起来,直到找到狄金森的一段话:

随着夏日的到来,白日的时间变长了,薄暮伴随着清晨。现在是晚餐时间,我的厨房窗户笼罩着一片黄褐色的大地。今夜我颤抖地看着西方的天空点燃了树梢,而一股紫色的火焰正吞没着地平线。我们的眼睛不足以尽收这惊异情境。那我们的灵魂是否有更大的视野呢?我们是突发大火的一部分吗?或者我们不过是这场火焰之中,无助的目击者罢了。

――狄金森日记1867425

这时,我才确认我的补白没有错,是符合狄金森的原意的,我才再一次斟酌词句,力求更准确地补白,力求补白与原诗融为一体。

当我做好了课件,当我确定我已经理解了这首诗,理解了狄金森对待自然的态度,我才自信地写下了晨诵的导读语:

在狄金森眼中,自然神秘充满灵性,她带着尊敬、友善的态度与它接近,与它对话,融入其中。

请你写出你对自然的态度,写出你怎样与它相处。

导读语写完后,还没有完成任务,我还得找一幅图来与这段话互文,突出自然神秘充满灵性。这又是一个漫长的过程,至少我会找出五幅可做PPT的图,然后做成PPT,再来进行对比,选出效果最满意的用在课件中。

终结与开启――大西洋来的飓风2013年度叙事(一)

 

需要严格地说,每做一首诗的解读,都是一次灵魂的洗礼,每一首诗,都在激励我战胜困难。因为有这样的经历,所以在晨诵狄金森的《果真会有个“黎明”》时,孩子们读一小节,我就情不自禁地与之唱和起来:

 

果真会有个“黎明”

是否有“天亮”这种东西?

我能否越过山头看见,

如果我高与山齐?

 

果真有个“黎明”

确实有“天亮”这种东西

我不用越过山头就能看见,

因为 “黎明”“天亮”就在我心里。

 

是否像睡莲有须根?

是否像小鸟有羽毛?

是否来自著名的国家

——为我从不知晓?

 

像睡莲的须根暗中吸取养分

像小鸟有羽毛努力放飞希望

来自著名的梦幻国

――为我指明心的方向

 

哦,学者!哦,水手!

哦,天上的哪位圣人!

请告诉这小小的漂泊者

那地方何在,它叫“黎明”?

 

哦,学者!哦,水手!

哦,天上的那位圣人!

请告诉这小小的漂泊者

坚实地朝前走,就能找到“黎明”!

 

做课程总结,我想回头去找到一首诗歌,来说明我当时做课程的艰难,可当我打开一个个课件时,我惊异地发现,狄金森的诗歌是那样的自然、平实,对我来说是那样的亲切、贴近,没有一点理解的困难,要我补白应该是多么简单的事啊,可当时怎么就做得那么艰难呢?我笑了,我在艰难的创造中成长了。

五年级下期,我们共读的第二本书是《彼得·潘》,我继续带领孩子们在童话剧中创造着。童话剧本来就没有可借鉴的模式,再加上我们每学期演的童话剧都采用了不同的形式,我们更没有现成的模式可借鉴,一切全得靠我们创造。

《彼得·潘》这部童话剧,需要的演员二十多个,我们班刚好可以分成两个组来排练。基于原来在排练童话剧的过程中,有的人善于与同学合作,善于担当责任,而有的人则反之。因此,如果自由组合的方式来分组,绝大部分人都要与善于担当的人一组。我一看这架势,一是已经无法分组了,二是想到要让孩子们学会与各种人合作,学会担当责任,我就按体育队型来分组,第一排的女生与第一排的男生组合,第二排的女生与第二排的男生组合。老天真会捉弄人呀,当分组出来后,我们班会舞蹈的人全在一个组里,而会唱歌的人又在另一个组。歌舞本来是一家,却把长于歌与舞的孩子分开了,一个组有唱歌的,没跳舞的,另一个组则是有跳舞的,没唱歌的。这既考验我的指导与创造能力,又考验孩子们的合作与创造能力。

二十六个人一个组,很多时候,不可能二十六个人一起排练,候场的人很多。怎样排练?怎样节约时间?我们创造了排练的人场上排练,候场的人做作业的模式。我们还创造了一个队又按剧中不同种类的人物又分成组,如小孩组、印地安人组、海盗组,每天每个小组各领自己的任务,各小组排练好之后才整合为一场戏的。这样既保证了排练,又节约了时间,让每人在每个时间都有事可做。

舞蹈人员的分配不均,让没有舞蹈人员的小组陷入困境。他们这个小队排练舞蹈就直接借用了当时我们《青鸟》童话剧的舞蹈。我看了,断然否决,并告诉她们必须排练出具有印地安风格的舞蹈。可孩子们告诉我,他们从来没有看过印地安风格的舞蹈,根本不知道印地安风格的舞蹈是怎么回事。我笑着告诉他们,我看过印地安风格的舞蹈,我能判断你们的舞蹈有没有印地安风格,但我不能教你们,因为我也不会舞蹈。但不会就不能创造吗?如果所有事情都要老师教才会创造的话,那叫创造吗?我虽然教不来你跳舞,但我教过你获得信息的方式,教过你根据自己获得的信息来创造的方法。孩子们恍然大悟,立即上网搜印地安风格的舞蹈视频,观摩学习,最终编出了具有印地安风格的舞蹈。

五年级下期,孩子们开始进入青春期,他们对异性的好感随时随地地显现出来,但他们不知道怎样用美好的行为获得同学的好感,不知道怎样珍惜这样的美好感情而不陷入其中不影响学习。因而他们总是有搞恶的方式来吸引别人的注意,陷入搞恶中而不能自拔。有孩子明确的告诉我喜欢某人而影响学习。

面对这样的现实,我必须带领孩子们解决问题。我们结合《彼得·潘》共读,讨论了温迪爸爸怎样在众多追求者中获得温迪妈妈的芳心,男孩子怎样才能在女孩心中留下美好的印象,怎样在担当责任创造美好中赢得自己的尊严,赢得女孩的喜欢。女孩怎样才能成为众多男孩喜欢的对象。男孩女孩怎样想到珍惜这样美好的感情,怎样从游戏中回归现实,担当起自己当下的责任。在童话剧中,我们又把男孩与女孩分开,进行男女青春期心理与生理课,指导在童话剧中男孩、女孩应该怎样做,共同创造美好,让自己真正长大。

五年级下期,家长们开始为孩子们的初中学习考虑选择学校的问题,社会上各种学校也开始抢五年级的生源。孩子们被迫提前卷入升学的应试之中,他们在应试之必须受到伤害。作为老师的我,必须要面对如此现实,在我们的梦幻岛创造出一个和平安宁的环境。

说老实话,我无法阻止家长们带着孩子们东考西考,接受本不科学的考查与评判,承受那追逐利益带来的伤害。比如,绵阳东辰学校到宜宾来招生,只考数学,而且多带奥数性质的题目。这样的考试,有利于长于数学的孩子,却对长于语文的孩子是个莫大的打击。比如,我班学生唐诗淼,她是我们班的白天鹅,最具诗人潜质的孩子,她的生命特质属于形象思维,又加上她平时没有参加奥数培训班的学习,虽然她的数学成绩优秀,但她无疑是用自己的最短处与别人的长处竞争。在四、五百名考生中,能考上东辰免费生的仅是30人。这30人中,我们班有好几个孩子入围,她却以第32名落选,这让她倍受打击。没想到她家长不仅不接受教训,反而对她进行奥数集中培训。每天只让她到学校上半天课,中午回到家,吃过饭就开始奥数的学习,直到晚上11点以后。一个月后,又带她到成都参加一个名校的考试。那个学校的考试更是畸形,虽然语文数学同时考,但数学必须在60分钟内完成70道题,且有许多是奥数题,得分还得在70分以上才能录取。她在这次考试中,语文成绩名列前茅,语数的总分远远超出了录取分数线,但她又以数学68分而落选。两次应试的“失败”折断了白天鹅的翅膀。考试回来后,她满眼茫然。在童话剧的排练中,孩子们都找得到自己应该做的事,各自投入到各自的创造中去,而她却不知所措,不知道自己应该做什么,我叫她做什么,她半天反应不过来。白天鹅的翅膀在应试之中受屡遭折断,看到她的迷失,我心痛得想掉泪。

我强迫她参与到童话剧的排练中,让她不断地在童话剧中找到成功的感受,我找她父母交流,让她阅读狄金森日记,特意为她编织生命朝向的网,我为她写的生命叙事:

唐诗淼啊,这学期你的诗人的潜质再一次展现。当我们进入狄金森诗歌之旅后,你的诗歌作品,可以说是班级中最闪亮的星星。记得你的《诗与音乐·神游》这首诗,把诗歌与音乐融为一体,把上课走神与对诗歌的深入思考融为一体,既有理解的深沉,又有想象的浪漫,还有童真的活泼;你的《生命的风筝》对生命的思考,对生命的珍惜,对生命的执着,借助风筝这一意象表现得含蓄而形象;你的《诗歌生命》你用诗歌的意象,歌咏自己的生命状态吟唱出“守得住孤独,才能超越别人”这种超越你年龄的深刻的生命体验;最终你在一首无名诗中,表达了你对卓绝的看法,让我们看到你已经超越了表扬与批评,有着坚定的内心,要创造生命的奇迹!唐诗淼啊,你不仅让我们看到你的成长状态,更让我们看到了你的诗人的天赋与才能。你知道郭老师为什么如此兴奋,因为你是我教书三十几年来遇到的唯一!为此骄傲与珍惜吧,即使不当诗人,也让这样的才华保留在自己的生活中吧,保留住诗人的浪漫与纯真吧!

唐诗淼啊,你是我们班学习语言潜力最好的人,你的语文学习出类拔萃,你的数学成绩也一直保持优秀。我真有点不明白,你怎么就会因为数学而有点自卑呢?每个人的生命特质不同,你的长处重在形象思维,但你的抽象思维也不差啊;正如丁致远的长处重在抽象思维,但他的形象思维也不差一样。其次,你的数学成绩没有语文成绩那样优秀,是因为你在数学上花的功夫远远少于语文的时间,你的阅读的书也多在文科方面,而在理科,特别是数学科普上少。功夫不够,自然就会有落差了。对你学好数学,老师充满了自信,相信你一定能学好,因为聪明的你,只要想做的事就没有做不好的。加油,不必为此自卑,超越就能让丑小鸭变成白天鹅,你一定行!

唐诗淼,体弱的人对生命的感悟更深刻,对生命的热爱更强烈。这也许是你的诗歌能写出超越你年龄特点的生命感悟的原因吧。哈哈,用生命代价换来的诗歌真是感人,但我们不能沉溺于这样的状态之中,身体的丑小鸭也能变成白天鹅的,羸弱的身躯是可以变得强壮起来的。当你把身体的羸弱变得强壮起来的时候,你收获的不仅仅是健康,更重要的是意志的坚不可摧。老师相信你,一定能找到一种适合自己的锻炼方式,把身体炼得棒棒的,把意志炼得坚如铜墙铁壁。

唐诗淼啊,老师憧憬着有一天,一位身体健壮、有诗人气质的女数学家站在我面前,我一定会欢喜得老泪纵横!会是谁呢?那就是生活中的“黄蓉”――唐诗淼女士!

我为她五下的生命这样颁奖:

终结与开启――大西洋来的飓风2013年度叙事(一)

 

我就这样像夏洛一样,不断地为我的孩子们编织生命朝向的网,我希望用我的创造,成就孩子们,让他们充分发挥自己生命的潜质,在各个不同的方面作出自己的贡献,追寻到自己生命的意义。

五年级下期,最大的创造莫过于语文学科追求理想课堂的三重境界。说真的,自己带的班,又有海量阅读作基础,语文课堂上孩子们对文本的理解的深度与广度总让我兴奋不已。一学期下来,整个教材的课文才28篇,我们补充的课文学习高达23篇,在思中精确理解,孩子们的语文素养不断提高。

 

 

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