网师周日沉思：蝴蝶蝴蝶生得真美丽_新教育行者NEI

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网师周日沉思：蝴蝶蝴蝶生得真美丽

(2010-10-14 08:34:36)

标签：

童谣儿歌

浪漫课程

语文教学

网师沉思

新教育实验

教育

分类：行走新教育

10月10日：蝴蝶蝴蝶生得真美丽

又一个微雨的黎明，一个每周开学时刻的充满了零乱、迷茫、紧张、忙碌的黎明。

但是，一个叫“虫虫飞”的课程的种子，毕竟在这个混乱和忙碌中，开始在一间间教室里播下。

今天，在201班教室里开启的第一首诗，是《蝴蝶蝴蝶生得真美丽》：

蝴蝶，蝴蝶，

生得真美丽。

头戴着金丝，

身穿花花衣。

你爱花儿，

花也爱你；

你会跳舞，

它有甜蜜。

陈美丽用带着童谣韵律的节奏，把这首诗范读一遍，然后让大家自由读。再然后，就是请几个孩子来读。同一间教室里的孩子，在理解和阅读的能力上，可真是千差万别啊。在有些孩子根本无法正确读出一句话的同时，那个叫高榕洁的女孩，却能够比较流利地读出，同时用丰富的肢体语言，把这首诗的含义演绎出来。顺利地读出是她的基础相对扎实，而用丰富的肢体语言演绎意思，则是这个孩子的天赋。

然后，就是老师一再地示范，朗读，直到这首儿歌被绝大多数孩子理解，并能够正确地读出。这个过程中没有讲解；尽可能不讲解，这是新教育晨诵的一个灵活的原则。说它是原则，是因为我们强调整体的感受，而不提倡琐碎的讲解；说它是灵活的，那是因为凡是遭遇了会对整体理解构成障碍的字词或者句型，就有必要作非常简洁的梳通。事实上，这首诗里至少有一处是需要讲解一下的。

PPT的画面很漂亮、艳丽，每一张都配上了品种不一的最漂亮的蝴蝶，每一次，都会引起几个孩子低低的惊呼或者赞叹：“真漂亮啊！”

但是PPT的画面突然一转，这下引起的，却是全班同学的微笑与幸福感。原来，画面出现的，不再是那些美丽的蝴蝶，而是全班同学的照片。大多数孩子们没注意到旁边文字也起了变化，陈老师一读，大家来明白过来：

蝴蝶，蝴蝶，

生得真美丽。

头戴着自信，

身穿花花衣。

你爱老师，

我也爱你；

你会学习，

我有甜蜜。

老师读的时候，面带微笑，并用目光提醒每个孩子，这诗里的蝴蝶就是你啊，你就是那美丽的蝴蝶啊。

然后，是孩子的回赠；孩子们的感恩或者感激，也是需要有分寸地教育的：

蝴蝶，蝴蝶，

生得真美丽。

头戴着自信，

身穿花花衣。

老师爱我，

我也爱你。

我会学习，

你有甜蜜。

陈美丽说，老师的甜蜜，就是你们好好学习啊。嘿嘿，这一次，陈老师也没能够把这句诗的意思准确地理解。

再然后，就是进入原诗，非常快捷地背诵。大多数孩子马上就会了。

后面的一个环节本来是唱这首儿歌，可惜教室的音箱坏了，放出来的声音实在太糟糕。我帮着处理，却发现可能是硬件的问题，只能作罢。

新教育儿童课程，在进入到课程相对自由的新教育实验小学之后，现在正在走向原有的浪漫课程和语文教学的统一，但这个统一却不是以语文教学的方式来进行晨诵和读写绘；反过来，它是利用晨诵材料和读写绘材料，进行常规的语文知识的训练。

以此诗为例，就是利用上面的文本，进行拼音、生字、书法的教学。

拼音、生字和书法，针对的都是诗中的四个词语：蝴蝶、美丽、跳舞、甜蜜。

后来有听课的老师指出，为什么二年级了，还化那么多时间在拼音教学上。事实上，对于一个长久以来在优质生源的学校从事教学的老师来说，她是很难忍受这些基础的过于薄弱的，所以陈老师在此处确实有些纠缠。但这并不是说，这个班级的拼音教学就可以马虎过去，事实上，拼音确实非常有必要补一补，只是怎么补，这是一件值得深思，值得反复探究，直到找出合适道路的事。

同样的，在对这八个汉字的教学上，也出现了纠葛。

一方面，学生的基础表明必须抓好汉字教学，这个基础必须夯实。事实上，我后来巡视学生书写，发现有相当部分孩子笔顺严重有误，譬如虫字，有一个孩子是从最下面的一横开始写的——这个孩子的笔顺基本上每个字都错，这样的问题不能说不严重。

在后来的讨论中，我提出了一些识字教学的规律：

一、首先要区分独体（象形、指事）、会意、形声这几种不同的字形和不同的造字方法。

二、独体字（以及本来是独体字，简化后看上去像合体字的那些字）应该结合原来的象形文字（甲骨文）来教。

三、会意字要着重让学生理解这个字的意思是如何来的，可以问：你是怎么理解这个字的意思的？而不必强调：你怎样记住这个字。要知道对这类字来说，理解即是记忆。

四、形声字要明确辨别形旁和声旁，利用形旁，来理解它的大概意思或相关意思；利用声旁，进行同声旁换字：这就是有规律性地、系统地识字。

譬如今天的这八个字，事实上舞、丽可以理解为是原来的独体字，因为“舞”是一个舞者的象形，下面的“舛”只是这个舞者的两只脚。而“丽”是繁体“麗”的上面部分，整个繁体的“麗”是一个指事性质的象形字，它表示鹿的角，简化汉字时去掉了繁体字下面的鹿，而保留了两只角——丽。

而“美”则可以理解为一个会意字，下面的“大”在甲骨文中就是人的象形，上面的“羊”其实是头部的装饰，当然也可以理解这装饰是羊角形的。只要看看印第安人酋长的打扮，你就能理解“美”字的原初意思了。

“甜”也是会意字，“甘”是个指事字，“廿”表示舌头，里面的“一”尝到的味道，这就是甘甜。所以甘本来就是甜的意思，甜倒是后起的，这是汉字一种典型的现象：画蛇添足法。

另外蝴、蝶、跳、蜜四个字是形声字，要记这些字的奥秘，最好是用它的声旁来换字，发音越接近越好，尽可能取发音完全相同的字。如蝴，可以取胡、湖、糊；蝶，可以取谍、喋；跳，可以取挑、眺；蜜，可以取密、宓。有人说后面的字没学过啊，其实，学习一个字是机械记忆，很难，学习一片倒反而更容易——后面的只浏览一下，但以后学习就方便了。

从这个星期起，我们（新教育实验小学的四个班级）进入了开学后的第二个月，我曾经讲过任何时候教育教学都要关注到三个层次：

建立基本关系，传达“我爱你”、“我相信你”、“我关心你”的信号；

建立基本规则，传达“你应该这样”、“我们应该这样”的信号；

建立卓越课程，传达“啊，教室生活可以是如此美好”的信号。

事实上，在有些时候，这个层次也可以看成是可以依次作为重点来逐一实现的。

在陈美丽班上听课，加上平时观察所得，我的印象是：陈老师在第一、二层次上已经初步实现了目标，在这样相对艰苦甚至略有混乱的处境下，这是非常可贵的。那么现在，正是朝第三个层次前进的时候了。

这第三个层次需要教师特别的付出，但是，也惟有达到这个层次的目标，我们才会由衷地感慨：啊，原来教育生活可以是如此美好啊！

今天一日流水表：

早起；

听201班晨诵；

听201班语文课；

和贺志忠校长去庆贺区一中五十周年校庆，他代表新世纪学校，我代表新教育实验学校；