我对明年即将到来的小学一年级已经心生畏惧了。

最怕的，是捆绑式作业。

所谓捆绑作业，是说老师有令，孩子的作业须由家长全程相陪，共同完成。尤其对低年级的孩子来说，家长的任务绝不仅仅是提醒与要求，而是，从抄作业开始，到一同读题，一同读课文，监督完成，检查与报听写，最后一步才是签字。全套。

因为现在，朝朝暮暮读幼儿园大班，我已经领教了。

首先是抄作业。老师每天会将作业写在黑板上，让孩子们自己准备一个小本儿抄下作业。但我很怀疑，有几个孩子能够完整地将作业全部抄写下来，因为，他们还不会写字呀。朝朝暮暮也有将老师写在黑板上的字全部“画”下来的时候，不多，十次能够有三次就了不得了。不过，老师们也清楚这一点，所以每天的作业会单独再白纸黑字地写上一份，贴在教室外面。这个，就是专供家长们抄写的。放学的时候，家长们候在门外，首要的事儿就是先将作业记下来。年轻一些的家长往往会用手机拍下来。爷爷奶奶们，则是老老实实地在那儿抄写。朝朝暮暮的姥姥也一样。她每天去接朝朝暮暮的时候，一定不敢忘了带她的老花镜。

我下班回到家后，往往会和姥姥通一次电话，再次确定姥姥记下来的作业要求。并且每天都会和朝朝暮暮抄下来的作业比较，表扬一下谁当天的作业要求“画”得多。嗯，暮暮抄得更好一些，问原因，大概朝朝戴着眼镜，黑板上的字常常看得不是特别清晰，“画”得就慢些吧。

然后，就开始一起做作业了。对朝朝暮暮来说，因为是本班老师“要求”报名参加了蒙氏数学班，所以数学作业越发更多了一些。但是还好，这些数学作业对他俩来说是比较简单的，基本可以做到不出错。较麻烦的是，本学期开始学拼音了。基本上一周学3课，3个拼音。针对一个拼音的课文是两页，一些拼读，一些由新学拼音组成的词语，一首儿歌。老师的要求是：每天家长要带着孩子将两页课文读5遍，儿歌能够背诵，拼读正确。然后要监督孩子将拼音抄写一页，最后，报听写。

老师要求读5遍，我一般会老老实实、规规矩矩地带领他俩读上个5遍，直到儿歌会背了为止。而听写，也自然是按照老师的要求来，除了当天新学的拼读外，有时还会加上前面学过的内容，以防学了后面忘了前面。

往往，从7点半我吃完晚饭开始，这一路折腾下来，报完听写，检查完听写内容，再修订与讲解，时间就差不多9点多钟了。

如果像往日那样讲讲故事，就没时间给他俩放碟看。我累，朝朝暮暮也倦，于是有时是我要求，有时是他们要求，就看半小时的碟吧，讲故事的过程省略。可我坐一旁，似乎也不觉得轻松，老觉得差点儿什么。

其实，我是喜欢给朝朝暮暮讲故事的。而且，我相信，讲讲故事、读读书，比一遍遍抄写与听写，有趣有益得多。

可是……

家长们陪读，一个孩子大概总得要个一小时，咱家两个，多的不说，一个半小时绝对是需要的。说起来容易，做一天两天也不难，难的，是天天如此。

所以，我和朝朝暮暮一样盼周五。周五我们都放假，都放松，作业可以留到双休做嘛。

我知道，对老师们来说，如此要求家长有他们的考虑：为什么幼儿园大班就开始跟学前班似的，学拼音，布置作业呢，也是为了和小学生活接轨，培养孩子们的学习习惯。同时，也类似于“强制”要求家长更多一些时间和精力投注到孩子身上。

可总感觉有些变了味道。

我陪着朝朝暮暮一同看书、讲故事的时间，应该一直都是不少的。这些亲子共读时光是轻松的，愉悦的，因为并没有确切的教学目标，以及任务进程。如今，这些被生生地挤占了许多。

就因为这捆绑作业。

可是，我实在也没有勇气不管，或者少理会老师的具体要求。因为，老师不仅仅会检查作业，作业上的家长签字，第二天还会在课堂上报听写。理所当然，如果头天晚上复习不够，听写就不可能全对或者大部分正确。那么，老师就会白纸黑字地将这些孩子的名字写下来，公布在教室外的墙上，并严厉提醒：这些、那些孩子的家长，请以身作则，回家与孩子共同完成作业。

总不能对朝朝暮暮说：没关系，不用理会老师的批评，这些拼音嘛，学慢一点也没关系，无论怎样，到上了小学一年级，该学的，也就会了。