佐藤学，日本著名教育学者，日本教育学会前会长，现任东京大学名誉教授。作为“付诸行动的研究者”，他遍访日本各地学校，深入课堂，与教师一同研究教学，倡导创建“学习共同体”。他是日本教育界最具影响力的人物之一。以下为其关于学校改革的论述。

32年前，我开始走访各个学校，与学校老师合作进行学习共同体研究。到目前为止，我访问的学校已超过2500所。然而，我最初走访的1000多所学校，基本都没有什么收获。我常常这么说，可能世界上没有一个人像我失败过这么多次。老师和校长都非常顽固，教育管理者更是如此，家长更不用提了，孩子也是很顽固的。那么我们应该怎么改变呢？我从经历了的失败中总结了几点经验：

第一，只有内部改革才能取得真正的改变。我年轻的时候尝试过借用行政权力进行改革，但是没有取得成功。学校必须从内部开始改革，才能真正地改变。但仅仅这样还不够，学校还需要外部支持。不管教师如何努力去改革，没有行政权力和家长的支持也很难成功，所以我说这是内与外的改革辩证法。

第二，改革不能只凭教师和校长的力量。我们常常会发现，教师非常想要改革，但是无法进行。我曾经和校长、老师们一起尝试着改革，结果失败了。这是为什么？因为缺少了学生的力量。我们改革的时候必须要考虑到学生的力量。现在不管遇到什么困难，学生们都会坚持，会和我们一起奋斗。此外还要获得家长的支持。如果家长有疑虑，就会不放心学生来学校。为什么家长会有那么多的不满呢？这是因为他们把教育当作服务行业了。但是请各位想一下真的是这样吗？我个人是持否定意见的，我认为如果家长和教师不能共同承担责任，是不能促进教育发展的。家长和市民参与到改革中是他们应尽的责任，所以在改革中要搭建他们能够参与的平台。

第三，只进行局部的改革也不能取得成功。改革要考虑到整体性，不能只注重加强领导力，要把教学、课程、教师培训、地域联系等各个方面相结合，要灵活运用各种力量，同心协力地进行改革。

第四，改革不是一蹴而就的，需要长期努力。我认为改革要取得成功，一两年的时间是不够的，即使改变了现状也不能维持，一次成功的改革最起码需要10年时间，所以说是漫长的革命。因此，教育改革切不能急于求成，要亦步亦趋。学校的改革是思想的改革，想改革成功，需要转变思想。学校在改革前要有明确的目标。我们经常听老师抱怨说没时间、没钱、没有人力支持，但谁都没有说到关键的问题，就是改革的愿景。不管提供了多少人力物力，如果没有明确的愿景，都没法进行改革。不让任何一个孩子掉队，让每个老师都参与其中，这就是我们改革的愿景。

在进行改革时，教师队伍质量非常重要。我认为教师的关键不在于说而在于听。我也认识当今世界很多优秀的教师，大家都认为教师的工作重心是倾听。对学生来讲同样如此，只有更好地倾听，才能达到更好的学习效果。我们需要明确的是“互相学习”和“互相说”是完全不同的两件事。

怎样培养教师？首先是教师所站的位置很重要，必须要和学生“共呼吸”。这点做得好的老师会和学生产生连带感，也能把学生和教材连接到一起。其次教师的课程设计意识非常重要。课程设计越简单越好，如果要点过多，老师往往会专注于自己是否完成目标，而忽略了学生的反应。非常简洁的课程设计，可以帮助我们有非常多的时间和空间去关注于学生的工作，以便及时发现问题，改变策略，所以我认为简洁就是美。           （本文节选自《人民教育》2014年第1期）