中职数控技术应用专业的方向就是数控机床操作工，属于蓝领，技术含量不高，层次较低，这也是实际定位。这个专业中职有、高职也有，而且都是两者现在的重点专业。中职学生和高职学生最大的区别是年龄的不同，自主性差、独立思考能力差及这个年龄段的心理不稳定，对数控专业的认识中职学生是不懂的，他们主要是跟着教师走，老师说什么就是什么。学历教育是三年制，但实际上很多学校在校二年，一年是上岗实习。原来的课程是第一年基础，第二年才是实训为主的教育，从运行下来的效果来看，学习数车、数铣的一般操作技能一年就可以了，事实上我们在对外培训时，数车20天培训人员就能做零件了。当然学校教育不同于师徒的教育，我们要体现继续学习的能力，在对外培训中我们讲的是当前效果，对学生我不光要有当前效果，还要有发展效果，因此课程上要有一定的量和系统性。

小孩子打电脑游戏时是不懂计算机知识的，他们在不断的实践中学会了打游戏，这个事实说明技能的学习不同于我们平时教学中知识积累的重要，而在于实践积累的重要，因此技能有二方面，一是显性，二是隐性，我们的教学主要在于显性能力的培养上，而隐性能力的培养主要通过实践获得。

数控操作技能不同于钳工操作技能，钳工技能主要是手工技能的，而数控操作技能是心智技能为主，从这两者来看，钳工没有十年功夫是不成熟的，而数控可以在五年内做得很好，因此从学校培养技术工人角度来说，我认为数控的培养是学校的特长，钳工的培养是学校的短处。可以说两者的技能培养方法是不一样的，我在全国的各类报刊上没有看到过有这方面的研究，职业教育的教材教法研究是没有的，有的教师、研究者认为数控只要多做就可以了，有的领导认为的项目教学法无非是多让学生做做，这是不对的。

小孩子打游戏只要多打就会很精通，但如果要编程就需要计算机知识了，同理数控如果做着玩，只要做做就可以了，如果要培养一个专业操作工人，理论是必须的。

去过德国的教师知道，项目教学法最终目的是掌握知识，具有技能。知识的学习是通过实践来学习的，这一点在此用这么多文字说明是为了让大家知道我们的项目教学丛书不是让我们去编一个个项目，而是用一个个项目把知识贯穿起来，教师的教、学生的学是在这些项目的基础上完成的。

教师的作用在于教和引导，作为丛书来说，对于学生它相当于是教师。以前的书大家都说存在问题，我分析主要有如下情况：1、文字多，如教师上课满堂讲，没有让学生思考的时间和地方。2、太深，如教师举例，教师是懂的，但学生的知识不足于去理解，也就是编著者认为简单，是必须的，对学生来讲就难。3、不生动，如教师上课，一个教师自己对这个知识不是很懂，它的课能上到深入简出，那是很难的。4、没有从实践中来，如教师上课，自己不会做，如何讲实例。5、点到为止，如教师上课面面俱到，没有完整的讲解，学生想听个明白还不行。

我们的丛书就是引导学生去掌握数控技能、知识，这也是我们的定位之一。

我个人认为，在丛书中肯定要有其中两本书，一本是针对教师的教材教法书、一本是针对学生数控操作工手册。

很多新教师在提到机械（数控）专业教学时没有教学参考书，大家也知道，数学、语文类有很多，有时也只能拿他们的来用，俗话说教无定法，但看多这些书再来教机械专业课，自然方法是不一样的。我们编丛书不是改变职业教育，也不可能，无非是推广项目教学法，基于课堂教学的机械专业教材教法没有，我有这个设想，想有这本书，当然此书主编我一定要争取的。

数控操作工手册不同于一般教材，它也是我们这丛书中必须要出现的一本书，这本书中出现的主要是理论和相关表格、参数，内容含有材料、制图标准、刀具参数、热处理、安全知识、数控系统（尽可能多）等等，此书作用是从第一年开始到学生进入生产岗位，特别是学生第三年实习是没有教材的，这手册能否有于第三年实习中的学习大家可以讨论的，当然这本书的主编应该有技师以上的教师来写，最好有工厂经验的人参与。

今天到此，明天继续乱说。