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浅谈日本教育双轨制(四)---私塾

(2006-09-22 22:35:55)
分类: 舔犊深情
浅谈日本教育双轨制
 
(四)私塾

  日本的私塾相当于中国的课外补习班,在我看来私塾是调节教育体系的药膳。如果说在公立小学校看到的是其乐融融的共产主义大锅饭的话,到了进学私塾就完全是另一番景象了。

  日本是一个重视传统的国家,子承父业的现象很普遍,公立学校的孩子们的理想也是林林总总。象女儿班级里有一个同学的爸爸妈妈在离学校很近的地方开了一家料理店,我们PTA活动后,到了午饭时间,还经常到那儿去集体会餐。这家店是女儿同学的爷爷传下来的,女儿的同学也认为将来继承这个小店是天经地义,所以他用不着学那么深的文化课。

  实际上,日语中有平假名和片假名,对于一般的人,不学那没多汉字,只要会写假名,一般的书信记录也够用了。在日常生活中,知道圆周大约是直径的3倍也行了,圆周率也的确用不着精确到小数点后面两位数。

  但是,我们在日本没有祖传的基业给孩子继承,我们也没有入日本籍的打算,孩子将来何去何从得由她自己选择。到时候无论回中国、留日本、或是去第三国,如果有扎实的文化课基本功,以及较强的分析问题和解决问题的能力的话,选择的路可能会宽一些。

  另外,日本人中也是人各有志,义务教育是一码事,考大学又完全是另外一码事了。为了争国立大学或者是好的私立大学的入场券,学子们也是挤破了头的。

  从国家的角度讲,技术发展到今天,如果文化教育只停留在粗潜的阶段,那么高新技术,高层管理不是要后继无人了吗?

  等进了进学私塾,这一疑虑便荡然无存了。

  私塾有很多,有针对小学生、初中生、高中生的,还有针对“浪人”(没考上满意的大学,复习再考的学生)的。在日本可以说好一点大学的学生,没有进过私塾的是凤毛麟角。

  女儿进的是针对小学生的进学私塾,这个私塾也是连锁的,在日本全国有着一百多个教室,4、5万名学生。

  女儿上了近3年私塾,毕业后直到现在提到私塾的老师,都是充满敬意甚至是崇拜:
“社会老师的肚子里有很多很多历史故事,讲起人物来是活灵活现,讲起地理来就成了旅游家……”
“数学老师简直太聪明了!解题方法太巧妙了!一道题一下就能想出好多种解法,还会出题目耶!他在私塾的全国的教室都是有名的!……”
“语文老师出口成章,还特别幽默……”

  这我相信,私塾的老师虽然也有教师执照,但是他们不是公务员,孩子还有家长对私塾的评价直接关系到私塾的兴亡,也关系到他们的切身利益。

  私塾老师充满热心和爱心的指导,让女儿充分感受了学习的乐趣,真正可以说是调动了女儿学习的自发性和能动性。

  在一般人看来,私塾的孩子真是太苦了,下午公立学校放学后还要坐一站甚至好几站的电车去私塾,晚上也要到9点多钟才回家,连晚饭都是吃妈妈给带去的盒饭。

  但是女儿一点也不觉得苦,去私塾从来是风雨无阻。有一回刮台风,我那时正好出差在外,女儿自己撑着伞顶风冒雨去上课,伞的钢丝被大风吹断了好几根,成了收不回来的大红喇叭花。老师说要把这把伞留下来,放在私塾的陈列室里......还有一回,女儿扁挑体发炎,嗓子肿好高化脓,还发着烧,但是女儿还是坚持要去上数学老师的课.....

  私塾里这样的学生又岂止是女儿一个。

  私塾透彻了解孩子的成长规律和心里特点,及时给孩子讲授大量的知识,同时指导孩子掌握合理的学习方法,调动孩子的好奇心、思考力和想象力。

  我仔细研究过女儿私塾的教材和习题集,才真正发现它的系统性和科学性:教材简明扼要,没有一点水分,根据孩子的理解程度,配备不同程度的习题,基础问题、演绎问题、发展问题,由浅入深,循序渐进。基础问题掌握了,就诱导孩子去做演绎问题,演绎问题会做了,孩子就又会想着去挑战发展问题了。

  私塾半年给家长一个报告书,那都是老师针对每一个孩子专门写的,里面有大量的孩子每次考试的统计数据,然后会告诉你: 要在汉字上加油,要在计算上努力......,还会发现“每次考完试,错的地方你都没有好好订正吧?”......女儿得到提醒后,就开始认真记汉字,注意计算时不粗心大意,并认真订正考试卷,果然下回在这方面就得到了表扬,成绩也上升了。

  象中药有清补的、温补的还有大补的,私塾也有各种各样不同的补课方法。有的私塾要求事先预习,有的私塾讲究课后复习。有的私塾布置大量的作业,有的只发参考书,作业题由你自己选。

  一般私塾,三年级下半学期就开始了,当然那时课程少,上课时间也短,是为了让孩子适应放学后还要上私塾的作息制度。到了4年级,私塾的课程才全面开始。家长们早早地3年级就让孩子们进私塾,是要早点看看孩子是不是适应这个私塾的教学方法,一旦发现不适应,马上换还来得及。女儿的朋友中就有从别的私塾转进来的,后来成绩直线上升,考上了很好的学校。当然也有不适应转出去,或者干脆停止上私塾的。

  孩子一旦适应了私塾的学习,家长们就可以放心地把孩子交给私塾了。私塾里都是很有经验的教育专家,对孩子的心理、孩子的学习程度了如指掌。

  私塾弥补了公立学校文化课方面的不足,起到了为这一教学系统调节体质的作用。但既然是“药膳”,一定会有“药”苦涩的一面。这苦涩来源于私立名校的升学率。

  就象名牌大学的升学率如一把利剑悬在中学的老师、学生和家长的头上一样,私立名校的升学率让私塾的孩子偿到了“药”的苦涩。

  女儿进私塾比一般孩子晚了半年多,4年级正式课程开始4个月后女儿才进去。

  女儿进的教室,4年级有大约120人,分四个班,完全是按学生程度分的。4班学生程度最快,成绩最好。

  进私塾之前要经过严格的入塾考试,根据考试成绩安排你进不同的班。

  别看女儿在小学校样样领先,那个学校在公立学校里也算是好学校,但是入塾考试让女儿锐气大减:题目有一半做不出来,好多题目连看都没看到过。

  好在女儿上保育园时,我从老师那里学到过一些给孩子买参考书的经验,女儿进小学后我给女儿买过一些参考书、练习册让她做。这样女儿在一些基础的东西上还是拿到一些分数的。考试后女儿被分到3班。

  上了私塾以后,原来在小学校洋洋自得、自信漫漫的女儿一下变样了。上课,以女儿的话说是在“听天书”。私塾的进度比小学校快,女儿晚来4个月,好多东西没学过,根本听不懂,私塾老师可不象学校老师那样等你理解了再往下讲。

  最要命的是,四门课-算术、语文、社会、理科,每门课每周都要测验,每周换一次座位,一个班30个人,座位是按测验成绩排的,第一名坐左边第一个,第一名坐第二个......,依次类推,最后一名做右边最后一个。然后,一个月重新分一次班,分班的依据是一个月4次测验和一次模拟考试的成绩综合。

  女孩子要面子,这种制度逼着女儿加油补课,迎头赶上。

  最初为了赶上大家的进度,女儿包括我,也是下了不少功夫的。比如,开始先让女儿只做基础问题,然后省出时间补以前4个月落掉的课。老师也向女儿推荐另外的基础补习班。暑假,我就让女儿上了一个这样的额外补习班,再开学的时候女儿就全面跟上了。

  从那以后,女儿的成绩“螺旋式上升,波浪式前进”,在三班和四班之间几经沉浮。这几次沉浮后,我觉得女儿成熟多了,开始知道什么叫“胜不骄败不馁”,开始重过程而轻结果了,当然有好的结果女儿还是欣喜若狂。还有女儿的学习自觉性大大提高了,学会了自己预习、复习,不懂的去问老师,不用我烦太大的神了。

  终于女儿考上了她心仪已久的中学。

  在我看来,和公立学校截然相反,日本考私立中学的过程对於一个十二、三岁的孩子来说是近乎残酷的。

  东京都考中学的主要日子是2月1、2、3日,但是从一月上旬起,东京都附近的学校就开始有考试,孩子们基本上都去考一下,作为练兵或者垫底。

  女儿是幸运的,在考她最想去的学校之前,作为练兵而考的学校全通过了,还有一个学校给了她全免学费的特殊待遇。

  有的孩子,比如发挥不好,比如复习不全面,有时候会连落好几榜。但是这些孩子都学会了从容面对,哭一场,眼睛红肿着照样到私塾上课,照样和没事人一样和同学们说笑,照样准备迎接下一个考试。

  女儿现在的班上就有练兵考试全军覆没,但偏偏考上了这个最希望进也比较难考的学校的同学,其心理素质可见一斑。

  女儿后来在她的日记中写到:“考试的时候一点不紧张,没想到去看榜的时候,心脏都快爆炸了。”

  陪女儿去看榜的那天下午,我也明显地感到女儿的紧张,其实我有何尝不是呢?

  但是当我问女儿:“考不上怎么办?”

  女儿当时的回答是:“反正我已经尽力了!”

  私塾这一调节教育体系的药膳,也调节了孩子们的文化素质和心理素质。

  日本这个资源贫乏又很会节约资源的国家,在其教育体系上也不例外。公私双轨制的大锅与小灶,节约和利用了有限的教育资源,又尽量地让受教育者各得其所、各尽所能。

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