上周四的六年级新教材培训会上，又一次欣赏了同窗好友李一锋老师的课。李一锋是我们的师范同学。他是一位才子，不光会一手好字，还具有诗人的灵性。他的课厚重而旷达，且有大气势，大神韵。

    这次，他上的是十一册第一单元习作课，题为《湖滨访友》。我被一锋课堂上潇洒自如的风度和镇定自若的坦荡所折服。点题仅用了三四分钟，这堂课的目标和基调就十分清晰明了。老师先是引导孩子们看前天去湖滨公元园参观的生活照，然后用诗一样的语言引入：“湖滨公园正是实验小学得天独厚的后花园，星期二老师带你们去故地重游，如果你给它取个名字会是什么呢？”学生回答用“湖滨访友”，老师没有简单给予评价，而是启发：这“访”字似曾相识，在哪见过？待学生想起是第一课的题目曾用“访”字时，李老师才肯定地说这是“学以致用”。然后更进一层地提问“访”字好在哪里，学生很轻松就用所学知识一一作答，拉近了老师和学生的距离。学生的灵性来自于对文本语言的感悟，更来自于李老师的恰到好处的点拨，一节富有灵气的习作课就这样开始了。

    接着是帮助学生再现生活，提炼素材。“这次湖滨公园之游，你拜访了哪些朋友？他给你留下了什么印象？”有“历经沧桑、睿智的玉海楼”，有“古色古香、精致的长廊”，有“如亭亭玉立的少女一样的亭子”，也有“朝气蓬勃的大榕树”，还有“生命力顽强的花草树木”等等。学生的记忆闸门打开了，李老师又顺势而导：“他们触摸到的仅仅是壁墙吗？”不，是沉甸甸的历史与文化。“他们抱住的仅仅是亭柱吗？”不，孙诒让先生孜孜不倦的精神亭柱。这诗一样的语言引领我们走进了文化大儒的精神世界，使人感到了日升月移之后的广阔浩淼。

    在指导学生习作时，老师先请学生静静地回忆本单元的写作方法——抓“朋友”的特点；展开联想和想象。又回忆了具体的课文的写法，由今及古、由物及人、由人及物。十五分钟过后，学生们展现的一篇篇高质量的习作令我们老师赞叹不已。因为学生的灵感被触发了，情思随即涌动。

     一节有灵气的习作课，令人神清气爽！