一粟居：從文少年在成長

2009年秋凤凰县第一中学

初二、初三年级班级调整及教学目标管理方案

一、问题的提出
        其一，由于上述两届学生在初一分班时除为便于对住宿生的管理分有农村班外，其他的学生均随机编入普通班，通过一至二年的学习，同班学生之间的学习成绩差距跨度增大，甚至影响了许多学生学业成绩的正常发展，增加了任课教师的教学难度；

其二，我县目前教育主管部门对教学管理仍以是否完成优秀指标和学科知识竞赛成绩的优劣为评价学校的主要依据，因此，我校必须培养大批成绩优秀的学生，而目前的状况要达到这一点难度较大；

其三，县内其他学校纷纷采取封闭式管理、办实验班等方式，集中培养优秀学生，这样我校普通班的优秀生易被拉入到他校的重点班就读。

这就为我校的优生培养带来了严重的压力，为此，学校采取调整班级的措施来应对目前的状况，使我校今后优生面更广阔，同时也使在学习上不同层次的学生能找到适合自己的位置，使不同层次的学生都能有所发展和提高，最后达到整体提高的目的。
二、具体调整措施
    1、农村班的学生不在调整之列（含185班，该班评价时介于农村班与A班之间），仍按原建制就读（个别学生可作特殊处理）；
    2、原则上按语、数、英三科教师共同任教的两个班级内分别组建A班、B班；
    3、原则上以本期末考试成绩为准，班平分高的班级为A班，次之为B班（特殊情况可另行处理，但176班定为A班）；
   4、调整以稳定为主，如个别学生在做工作后仍不愿意离开原班的则不强求离班；
   5、此次调整后一般不再调整直至毕业，如个别学生一学期后成绩差异较大在本人愿意，主管校长同意后方可调班；
   6、初二分别组成3个A班，3个B班；初三分别组成5个A班，3个B班。
三、毕业时优秀生指标的分配和核算
        优秀生指标按当年教育局分配到校的指标数，按初一的原班级分配到班，会考成绩核算仍按初一时的学生所在的班级，核算到教师个人。
四、此方案的利弊
        1、若按此方案实施可能优秀生的绝对数会有大的增长；
        2、B班的管理必须加强，否则可能会造成B班的自卑，而至使管理混乱。

校长室

2009年5月4日