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花开的声音之十九:以日记为载体,开辟德育工作新途径

(2007-03-20 22:34:30)
开学以来,一天一日的作业又实施了。与以往一样,孩子们对日记的畏难情绪仍不减。我在批改时,面对着语句颠倒的日记也是黯然神伤。一天,在批改肖某某的日记时,发现他大意写的是自己帮助朱某某洗澡。虽然语句仍有不通顺的地方,但孩子的举动却使我会心一笑,不由地写下了这样的一句话:“肖某某,你能帮助朱某某,好样的!”第二天,当学生收到批改完的日记本,肖某某一字一句地读着我的评语,那神情分明是读懂了,而且压抑不住的高兴。对,以后就这样批改,我不经暗暗思量。
我给邓某某的一篇日记评语是:“有点乱,要加油!”想不到她却在日记本下面回话了:“我知道,我一定要加油!”
对写的通顺流畅的日记,我就画一个高兴得人物表情花开的声音之十九:以日记为载体,开辟德育工作新途径对看不明白的日记,我就画一个为难的人物表情花开的声音之十九:以日记为载体,开辟德育工作新途径。学生们在翻阅以后,往往能很愉悦的接受,并暗暗使劲,日记一天比一天有些长进。
 
 
案例分析:
   德育教育的形式是多样的,途经也是多元的。日记是记录学生真实生活和真实感受的文章,以日记为载体,开辟德育新途径,使德育生活化,不失为教育一计。

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