——小林一茶沙龙活动发言稿

《幼儿园教育指导纲要》(试行)第三部分“组织与实施”中第八条明确指出，“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。这一原则充分体现了“幼儿教育在本质上是一种环境的创造”。环境对幼儿潜移默化的教育作用已是不争的事实。从环境的组成上讲，可以分为人的环境和物的环境，即精神环境和物质环境。心理学家皮亚杰强调：“儿童是在周围环境的影响下，通过主客体的交互作用，而获得心理发展的。”“适宜的物质和心理环境能激发幼儿学习的欲望，增强幼儿主动活动的意识，从而促进幼儿的发展。”

阅读环境也包括物质环境和精神环境两个方面，我就结合我们的实际工作来谈谈阅读的物质环境创设：

一、         图书角的设置

这图书角的设置让我们大动脑筋，原来我们一直把图书架放在活动室里，让幼儿一有时间就自己去拿书看。这样的设置对于幼儿取放图书起来真的很方便，可是这样的设置也存在很多的弊端，特别严重的就是幼儿不能安安静静地进行阅读活动，总是和其他的幼儿一起打打闹闹。

我们也和幼儿一起商量、讨论如何来解决这个问题。幼儿也想了很多的方法，比如：他们说要在墙壁上贴个大大的“静”字，我们也照做了，一开始，他们在看书的时候还注意控制了一下声音，可是没过几天，这静字已经起不到任何作用了。所以这个问题一直困扰着我们，后来，一个偶然的机会，我们把图书角从那个室内搬到了室外，放在了楼梯旁边的那个角落里。幼儿看书的时候也是要围坐在那里，玩其他游戏的幼儿没有从教室里跑到图书架这里，所以他们也就可以安静看书了。

二、         图书的提供

幼儿喜欢看的图书种类很多，我们在投放的时候也要注意一下几个方面：1、和主题活动相关联的图书；2、幼儿园里已经有的图书；3、幼儿自己家里带来的图书。

我们班里的图书架上的图书就是这样设置的，所以爱来看的幼儿很多。但是有一点也要注意，那就是：在幼儿带来的书中，我们发现有的不适合大班幼儿阅读，我们分析这个原因出自家长，因为他们不了解孩子为什么要带书到幼儿园。这时候我们及时地告诉家长，就阅读区的教育价值、早期阅读的重要性以及幼儿带书的益处，与家长进行了交流，使家长深入了解幼儿园的阅读区，进而能有选择地为幼儿买书、带书。

最后，说一说图书的种类。第一种是故事书，有关家庭、幼儿园生活的故事；动物的故事；童话故事。有关自然科学知识的故事。有关社会知识的故事。有关社会劳动人民、英雄人物的故事。第二种是儿歌书。第三种是工具书。没有故事情节，只是一种介绍性的内容。如：大百科、教你折纸、词典等。第四种是自制书。幼儿用绘画、剪贴的形式自己构思制作图书画册，并将其放在书架上，闲时看一看也别有一番感觉。