一、行为表现和危害

乱撕书报、损坏玩具，扰乱他人的活动、不遵守规则等表现对幼儿来说，这些行为是个性健康发展的严重障碍。经常性、顽固性的破坏行为，将给他适应学校和社会生活带来困难。

在我班也有“破坏玩具”的行为发生，他就是爱摔玩具的斌斌。

观察记录：

幼儿园里，小朋友们正在活动室里玩耍，突然“啪啪”一阵响声，只见斌斌把一只漂亮的八音盒猛摔在地上，还用双脚猛踩。

我走过来对他说：“斌斌，你怎么可以这样对待玩具？”

一个小朋友捡起被摔坏的八音盒，对我说：“老师它给斌斌踩坏了，不会再唱歌了！”我无可奈何地摇摇头，看着斌斌。意思是说：斌斌，你这种行为实在不好，老师和小朋友们都不喜欢你这样。可是斌斌却无动于衷，又把手里正在做着优美舞姿的“小姑娘”摔出去好远！

我生气了，厉声说：“斌斌，玩具是可以随便摔的吗？”

“我不喜欢它了，反正也不能再玩了。”斌斌并不认错，还不以为然第这么说。

根据我的观察和家长的反映，斌斌的这一行为并不是偶然发生，而是经常性的。

情况分析：

1、            情绪发泄。

首先这是一种情绪障碍导致的行为，如有的孩子长期反复地玩一种玩具，会产生厌烦情绪，有的摆弄不好还会产生急噪情绪，就以摔东西、损坏玩具进行发泄。

2、            不良性格。

自制力差，随心所欲，喜新厌旧等不良性格，也容易导致幼儿发生损坏玩具的行为。

二、矫治方法：

1、            培养幼儿爱惜玩具的良好品质。

幼儿的年龄较小，他不知道如何爱护玩具，成人应该明确告诉幼儿：玩具是我们的好朋友，你摔它，它也会痛的，也会伤心，并不再喜欢陪你玩了。

2、            引导孩子进行补救。

教导和启发幼儿主动停止、改正自己的错误行为，使幼儿意识到，要对自己的错误行为负责。教会幼儿懂得：如果他损坏了别人的或公共财物，就应该做一些事情来补救。如动员他从自己的玩具中拿出一件来作为赔偿、还可以让幼儿先提出补救办法，这将使他对自己的行为进行更多的、更负责任的思考。通过这一方法，能使幼儿认识到什么是可以做的，什么是不可以做的，从而建立起内在约束力。

3、            及时处理。

当幼儿损坏玩具后，家长和教师要立即或尽早进行教育、处理，而不要说：“我以后再和你算帐”，或“等你爸爸回来再说”之类的话，延误会使孩子把自己的错误行为忘掉，还可能使他有机会做一些狡辩的准备。

4、            态度冷静。

要求幼儿对自己的错误行为进行补救时，应该避免漫骂、侮辱、讽刺，这些做法只会伤害孩子的自尊心，加深他对补救措施的反感。我们不要使幼儿感到因为自己犯了错误，我们就不再爱他了。如果我们能冷静一些，幼儿也会很快平静下来，听取我们的意见，改正自己的错误。