量化的体会

严格量化，做到严而有格

1、学生的操行等级量化，要严格，严格的前提是首先在班级中要有标准，有内容，做到对学生出现的问题，有参照，真正意义上体现严而有格，需在班级中建立德育网络，构建监督体系，由老师引导，把决策权交给学生，师生共同参与管理。

2、量化内容要不断更新。根据班级学生出现的问题，要及时出台相应的措施或更新考核内容，使之更加适合本班级的学生。

3、每周出现的问题由专人核计，用直方图的方式表示出本班级在本周所犯错误的人次，针对连续两周出现人次较多的问题，说明考核、量化的功能失效，班级委员会应对此类问题展开讨论，提出解决办法。

量化，更注重德育内容

量化是不德育的全部，需形式，更要内容（即德育教育）。量化，可在很大程度上纠正学生的错误，养成良好的习惯，但不能排除学生的些许意外的举动，所以量化之下，仍需做好德育教育，从身心成长上给予充分的关注，作为老师，态度上应正确对待量化，从心理上要正确认识量化分数背后所带来的名利，分数的背后隐藏着比名利更重要的是学生犯下错误的原因，分析原因，帮助学生改正错误，养成习惯，不容忽视。

有一天下午，王书娟找到我，说我被学校监督岗扣分了，我先让她回教室上课，刚走出办公室，就听到她与刘攀吵起来了，原因是：王书娟上晚自习前，骑车到校时，在校门口未下车，被抓，遭到扣分，刘攀依据班规责令其叫家长，理由是班级的规定：一天之内遭到学校扣分，将由班长和团支部书记约见家长。王书娟的品行上没有多大的问题的，算好学生，但这次确实犯规了。刘攀找到我，说：“如果让她叫家长，她将会请假，怎么办？”我问刘攀，你什么意见呢？一定要叫，要不然，我说的话就不起作用了吗？她的问题还处在权威上，而没有帮助王书娟改正错误上。那么叫家长的目的是什么呢？一时不语。王书娟也找到我，我就与王书娟谈了我的想法，你以前也是监督岗的成员，懂学校的规定吗？知道校内骑车的危害吗？我知道，那时，我以为监督岗的人走了，我就没有下车，这是她的真实想法，把扣分与班级的名利联系到一起，而没有正视自己的错误和如何去改正错误上。扣分是为改正错误，养成习惯，你扣分了，老师不会生气，全班同学也不会因此而恨你什么的，而是帮助你养成习惯。她就走出去了，在对待分数上，应该将焦点放到帮助学生改正错误上，而不是一种埋怨（诸如，你又扣分了，都气死我了等语言），让学生转移对事情的注意力。第二天，王书娟的母亲来到了学校，是王书娟主动叫的，她说，我对不起大家，也谢谢大家对我的理解，我一定会改正，校园内学生比较多，在校内骑车，容易发生危害，按班级规定，我也会叫家长到学校。后来，我就给王书娟说，由我来叫就可以了。这件事情，没有叫家长的必要。

教学生勇于承担责任

学生接链没拉，随地吐痰，说脏话等违反校纪校规的情形，一般不鼓励通过加分来推脱自己的责任，任何一个不承担责任的公民都是贼。一天中午的午间一刻钟，负责人说：“你们多的人，可以通过其他方式挣分啊”。我认为这种说法欠妥，如果你做事是为了加分，那就失去了意义和价值，没能承担起自己的责任，捡起地上的垃圾，你应该做到，如遇到这样的情形，班级监督员会加分，但有要分，或将责任与错误相加减的行为，要坚决制止。