《抽象艺术审美和创造》课程体会 2
——通识教育核心价值理解和触摸
许德民
三、《抽象艺术审美和创造》课程的信息反馈
学期中的第二次课程调查设置了四个问题：
1、谈谈创作第一幅抽象画的体会（构思、图式、色彩、构成、点线面关系、情绪、意味表现）：
17%的同学提前做了准备，做到在创作之前就胸有成竹。28%的同学在创作之前先进行构思，设想自己的绘画步骤。55%的同学选择了即兴创作。
100%的同学都能够谈出自己在创作中的感受，都能够较好地把握和表达自己的感觉，并且用艺术的术语谈体会。他们都表达了平时看似简单随意的抽象画，到了自己的手下，突然变得有相当的难度，不容易把握，从实践中体会抽象艺术并非是真正的“随心所欲”，创作过程是需要严肃、认真、细致对待的，尤其是当进入到原创过程时，难度就更大了。同学们对抽象艺术创作的体会还是基本准确的。
2、谈谈《抽象艺术审美和创造》课程过半的感受：
97%的同学表示通过半个学期的课程，对抽象艺术有了一定的了解和鉴赏能力。68%同
学觉得这门课很有收获给予较高的肯定。40%的同学给予非常肯定的好评。其中比较有代表性的评语有：
“让我换种思维看世界，本来以为杂乱无章的世界都充满了意义。这门课改变了我的世界观。”（大三学生）
“很生动，不仅是艺术层面的视觉享受，更是思想意义上的一次洗礼，有意义！”（大三学生）
“没想到这门课在复旦也是首次开课，很幸运地我成了这门课的首批学员，这段时间收获很大！”（大一学生）
3、说出几个这门课让你影响深刻的关键词：
学生回答最多的依次排列如下：
非理性、上帝之手、原创、创造力、偶发、天赋、冷抽象、热抽象、神来之笔、不一样、形式、审美、宇宙精神、符号、意味、纯粹视觉形式、懂与喜欢、价值标准等等。
关键词能够反映学生对这门课的理解和接受程度。从学生的答案看，他们基本上还是接受了《抽象艺术审美和创造》所要传递给他们的最基本的信息，逐步形成自己的思维习惯。
非理性概念要求学生了解人的生命中除了理性思维外，还有非理性思维。理性思维是社会人的思维，非理性思维是自然人的思维，它们一起组成人的生命思维方式。抽象艺术的思维方式是非理性的思维方式，掌握这种思维方式让人对社会和生命的认识更加立体。
上帝之手、偶发、神来之笔是同义的，是在人的理性能力之外寻求艺术创新的思维方式，这对打开人的固有思维定势有很大的帮助。
原创、创造力、不一样和创新精神，是这门课最重要的关键词。抽象艺术就是创新的艺术，它对创新的要求是所有艺术中最高也是最强烈的，可以这样说，没有创新就没有抽象艺术。抽象艺术就是创新艺术。学会抽象艺术的思维方式，就是学会创新的思维方式。
4、对下面课程和老师教学方法有什么建议？
1、选课学生都有强烈的了解抽象艺术的愿望。
2、100%的学生上了这门课后都有收获，68%的学生感觉收获很大。
3、课程对开阔学生眼界，丰富想象力和多元思维方式有重要的作用。
4、抽象艺术是创新艺术，学会抽象艺术审美就是学会创新审美、创新的思维方式，这点对学生是最重要的启迪。
5、课时非常紧，很多内容来不及展开，只能点到为止。
6、创作时间太少，最重要的是缺少创作场地。还需要讨论课场地。
7、绘画创作需要一定的经费，对学生来说是负担，需要一定的教学资金的支持。
四、创新思维是《抽象艺术审美和创造》课程的核心
通过教学实践，我确信《抽象艺术审美和创造》课程在普通类大学通识教育中的价值和意义。“抽象艺术学”、“中国抽象艺术学”在中国还是一个刚刚起步的学科，它在书本上成立，但是在教学推广中还是“不毛之地”，复旦大学能够屏弃偏见，在全国大学中率先、果敢开设这门新课，本身就是一种创新。任何科学创新都是有风险的，没有风险也就没有创新。观念创新是创新的灵魂，创新思维是《抽象艺术审美和创造》课程的核心，因此，最大的风险是学生不接受或者不欢迎，课程没有“市场”。从开课至今，我可以确切地说，此“风险”已经彻底消失，《抽象艺术审美和创造》课程是能够受到学生欢迎并且让学生真正受益的课程。
最新发表的 钱学森先生的谈话中，反复强调：“大学要有创新精神，科学精神最重要的就是创新精神。”“大学就是要培养具有科技创新精神，培养会动脑筋、具有非凡创造能力的人才。”“优秀学生就是要有创新。没有创新，死记硬背，考试成绩再好也不是优秀学生。”
钱学森是闻名世界的中国杰出的科学家，他自身的成材经验和体会将是中国教育的宝贵财富。跨领域的学科交叉学习是一种非常有效的学习方式。当年他所在的美国加州理工大学就鼓励理工科学生提高艺术素养选，修艺术类科程。他所在的“火箭小组”的头头马林纳就是一边研究火箭，一边学习绘画，他后来还成为西方一位抽象派画家。
钱学森在谈话中强调了艺术修养对他的帮助：“艺术上的修养不仅加深了我对艺术作品中那些诗情画意和人生哲理的深刻理解，也学会了艺术上大跨度的宏观形象思维。我认为，这些东西对启迪一个人在科学上的创新是很重要的。科学上的创新光靠严密的逻辑思维不行，创新的思想往往开始于形象思维，从大跨度的联想中得到启迪，然后再用严密的逻辑加以验证。”（来源：人民网-人民日报2009.11.05）
大学的精神是具有抱负和使命感的精神，而实现这一精神的原动力，就是学生素质，因此培养学生优良素质是大学首要任务。而衡量一个优秀学生的文化、科学素质的关键词就是创新能力，学生的创新能力将是衡量一个大学教育成败的关键词。《抽象艺术审美和创造》课程，就是通过创新艺术审美、创新艺术思维来培养学生的创新能力，必将在今后复旦大学高素质人才培养和通识教育深化的进程中，贡献自己的力量！
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