没有标点的短信

文/刘庆梅

没有标点的短信

这是一个普通的日子，早晨一打开手机，我收到了一条短信：“ 刘老师我很想您您的学生。”短信没有使用标点符号，但是我读懂了一个孩子的情义。我没想到，放了暑假，毕了业的孩子还会想起老师，心里顿生一分感动！我不知道这个孩子是谁，欣慰的同时发去一条短信询问。很快，她的短信回来了：“就是平时让您最操心的吴婧杭啊我现在在上海呢老师您在哪儿呢出去玩了吗我很想您呢。”依然没有使用标点符号。

吴婧杭？就是那个在一年级时胆小内向却小心翼翼地给我瓜子的孩子吗？我教过她三年，三年里我确实为她操过不少心呢！

一年级时，她的拼音总是不得入门，为此，放学后我常把她留下来补课，教她拼读、书写。那时候她是那么胆怯，像一只刚出巢的小鸟，常常茫然地看着我，但我读懂了她的眼神——期待更多的耐心与呵护。于是，我让她看着我的眼睛、看着我的口型，看着我的手慢慢学……不知道多少次我们伴着夕阳的余晖最后离开校园。至今，我依然清晰地记得夕阳里她那因为学会了拼读、书写而异常闪亮喜悦的眸子！那一刻，她触碰的必是我更开心的微笑……

刚升上五年级的时候她不会完整地结构一篇作文，语句不通顺，不会正确使用标点符号，至于把事情写具体就更不用说了。为此，在习作讲评课上，我常把她的作文读出来，让大家一起帮她修改。虽然她成绩不好，但是很求上进，每一次评讲她作文的时候，我发现她的眼睛瞪得特别大，听得特别认真。而每一次，当她的作文经过修改有了进步的时候，总会开心地看着我笑，而我定会递去更灿烂的笑容。

六年级了，在紧张的学习中为了调动大家写日记的积极性，我把日记本放在他们身边，鼓励他们自己写，写好主动放在讲台上。每一个主动写日记的孩子我总给他们特别认真细致的批改并给予表扬。孩子总是希望得到老师的肯定的，大部分孩子的日记水平在那样的氛围里又了大的进步。有一段时间，我在讲台上每天收到吴婧杭的日记，篇幅短小，一般只是一个片断，语句优美，有明显抄袭的痕迹。但我没有批评她，每天同样认真地给她写上评语，都是赞扬的话！我想，她能天天交至少是要求上进的。大约在五篇之后，有一次，我在她的日记本上写了这样一句话——每天能读到“你”的日记，我很开心，你的进步很大！我知道你在积累，但老师更希望读到你自己写的日记！我想，她是看懂了我的点评，后来她交来的都是自己写的了，尽管不是很精彩，但是从她的书写我看得出她很用心……

三年，我们就这样在彼此的眼神里、日记中真诚地交心。与她相处的日子里，我总会想起这样一句话：让鲜花和小草都来接受阳光吧。在很多人的眼里，她就是一棵小草，但我知道她是一棵特别需要阳光沐浴的小草，给一点阳光，她就有信心，就会努力向上生长！我不敢说我的眼神、文字是一缕阳光，但我们却在这样的交流里收获着进步与开心！

最后一条短信，我这样告诉她：虽然你曾是让老师最操心的孩子，但在老师心中你也是个要求上进的孩子，更是最有情义的孩子！以后给老师发短信的时候，记得使用标点符号哦，不然，老师还要继续为你操心呢，呵呵！合上手机，我笑了。我知道，我们今后的交流必是短信，因为她已跨进了中学的大门……