“农远资源”重在有效利用

教师进修学校小教部姜凤华

     为深化我市远程教育工作，提高教师灵活而有效的使用农远资源的能力，下面提几点参考建议：

    1、要了解远程教育资源三种模式的应用平台结构

    “模式一”是利用光盘教学或辅助教学在农村小学、教学点和条件较差的农村小学，发挥教学光盘在课程教学中的作用。使教师从知识的传授者变成学生学习的辅导者、引导者和课程教学的组织者，发挥农村小学现代远程教育资源教学光盘在各学科教学，实践教学、多媒体教学等方面的优势。
    （1）利用光盘开展多种形式的教育教学活动，教师在熟悉光盘资源内容的基础上，将光盘播放与课堂讲授有机结合，组织课程教学活动，改进教与学过程。
　　（2）组织学生观看专题光盘教学材料，扩大学生的知识面，增强学生文化底蕴（从学习心理学考虑）。
　　（3）教师利用光盘资源，学习先进的教学方法与理念，学习新课程的知识，扩展教育教学思路。在使教师让先进的教学方法与理念“感化”的同时，也使学生在与平常不同学习环境（不同老师和学习伙伴，不同的学习方法、学习习惯、学习情感、学习态度和学习动机）中得到“启迪”。

    “模式二”是将卫星教学收视点走进课堂，面向师生。一方面根据教育电视台的播出时间表，合理安排学生收看。另一方面把接收到的课程数字资源进行下载、进行科学的编排和再加工，在课程教学中广泛应用起来。
　　（1）按时接收、组织、使用远程教育资源。
　　（2）教师运用教学设计及相关教学理论，选择、整合、运用光盘、卫星数字及网络资源，开展多种形式的教学活动。
　　（3）结合卫星数字资源，开展校本培训活动，组织教师认真学习、理解新课程的理论、内容与方法，更新教师的教育教学理念，提高教师的教育教学水平。
　　（4）组织学生收看资源中的电影或专题教育节目，加强思想品德、文艺、卫生、法制、国防、安全、环保等教育。

    “模式三”是将远程教育资源与学校的计算机网络教室、多媒体教室和校园网的应用结合起来，尽可能多样化的用于各学科教学和开展各种教育教学活动。
　　（1）充分利用“天网、地网”和光盘教学系统资源，开展灵活多样的课内外教学活动，促进教与学方法的改革。
　　（2）抓好信息技术课程教学，通过不同的层次培养学生的信息技能与素养。
　　（3）提高教师和学生在网络条件下对信息的收集、分析、整合、应用的能力，开展校本培训与教研活动，促进教师素质的提高，推进信息技术与学科课程整合。
　　2、要结合本校实际（班级数量、班额大小、教师素质等），选择内容，确定应用的方式、方法，灵活使用。

    3、要注意“课件的使用与制作要因材取舍”

    在我们的农远资源中，有多媒体教学光盘和大量素材库、教学“资料包”等。教师在利用光盘教学和对素材、课件的选择上，要针对教材内容，选择有助于学生对认知过程中的加深和理解。如果泛泛而用，按部就班，不但起不到课件应有的功能，而且将导致教师与学生在课堂语言上交流以及相互沟通的疏远。也就是说，教师本身的教育教学设计与创新能力，以及教师对学生发自内心的教育激情是现成的多媒体手段无法替代的。教师在光盘内容的选择上，要突出教材内容涉及地域特色、风土人情、城乡差别、名胜古迹等认知面上的互补，以及对一些抽象语言的帮助理解。教师在课件的制作上，要力求做到能将抽象的概念直观化、复杂的图形立体化。事实上，教学“资料包”的使用与课件的制作，对教师的素质和创新能力提出了新的要求，教师并未感到教学过程与设计上的释放，其终极目标是让学生学得轻松，理解得透彻。

    4、要开展相应的活动，促进教师积极主动性地使用农远资源。如：

    （1）可组织“提交和征集在教学实践中遇到的具体问题”，并组织开展研讨交流活动，达到解决问题的目的。

    （2）可组织教师开展“利用农远资源进行集体备课的实效性研究”活动

     （3）可开展教学案例观摩和组织公开教学活动

    （4）可组织“农远工程”教学资源使用——课堂教学比赛

“农远工程”课堂教学应用方法集锦

    推荐辞：上网浏览时看到一套比较实用的“农远工程”课堂教学应用方法，是先行推广“农远工程”的安徽省在经过专家、教师归纳、提炼和印证总结出来的，特别推荐给各个学校和各位老师，希望对大家在探寻“农远工程”有效教学方法上有所启迪和帮助。

                                         ————教师进修学校信息部推荐 

    一、三种模式教学应用基本原则——“三适原则”

        内容适宜、介入适时、使用适度。

    二、模式一   光盘教学操作方法

    1、“四停一快进法”：在解决重、难点时，停；在情感体验时，停；在想象留白处，停；在互评反馈时，停；在无效资源处，快进。

    2、“三播三讲法”：在学生生活体验空白处，播放讲解；在教学抽象知识点处，播放讲解；在教师不具备优势处，播放讲解。

      你有我无处播讲，你易我难处播讲，你强我弱处播讲。

     3、“导语贯通法”：在光盘课堂与现实课堂之间，用导语架设桥梁；在接受学习光盘知识时，用导语指引方向；在模仿学习光盘内容时，用导语激励评价。

    三、模式一光盘教学应用模式

    1、“光盘教学—教师辅导”型：以光盘教学为主，教师参照光盘的组织形式，组织学生模仿学习、对教学知识提炼概括。

    2、“教师上课—光盘辅助”型 ：以教师教学为主，用光盘中有效的资源和学习方式，指导学生学习。

    3、“提供样板—示范引导”型 ：以教学光盘中的学生为榜样，引导学生进行学习。

    4、“课堂直播—同步教学”型：直接播放教学光盘，学生进行同步学习。

    5、“转换资源—自主创新”型：对教学光盘中的有效资源进行重构，用于教师开展具有个人风格的教学。

    四、模式一光盘教学应用策略

    1、“设疑—播放—讲解”策略。

    2、“设疑—播放—讨论”策略。

    3、“讲解—播放—概括”策略。

    4、“播放—提问—讲解”策略。

    五、模式三网络资源教学应用十法

    1、“视听资源创境法”：用多媒体资源创设学习情境，营造特定的学习氛围。

    2、“视听资源联想法”：用多媒体资源激发学生产生指向学习内容的联想。

    3、“自主学习操练法”：依托网络平台，学生在教师指导下，开展自主性学习。

    4、“自主选择合作法”：依托网络平台，学生在教师指导下，自主选择学习内容和学习伙伴，开展探究性学习。

    5、“网络搜索拓展法”：使用搜索引擎，在互联网或站内进行搜索，拓展课堂学习内容。

    6、“面向全体分层法”：借助网络，面对全体提出分层要求，学生根据自身的兴趣爱好和能力素养，选择合适的学习内容。

    7、“图文并茂释义法”：用网络技术，对电子课文中的重、难点字、词、句进行释义的设计。

    8、“网络调查分析法”：借助网络，开展网络调查，汇总数据，并进行分析。

    9、“博客交流展示法”：依托博客、BBS等网络技术，学生提交学习成果，教师进行交流、展示。

    10、“随机呈现竞赛法”：使用多媒体技术，设计随机出现的音、视频资源，创设竞赛情境，开展竞赛学习。

    六、模式三网络资源教学应用模式

    1、“双主互动”模式：以学生为主体、以教师为主导，依托网络，开展师生互动、生生互动的教学。

    2、“导学—探究”模式：教师引导学生学习，组织学生利用网络进行探究性学习。