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九年级语文作业下篇(牛春红)

(2016-04-06 09:08:29)
分类: 中语亚琴组

收获与疑惑的交织

五龙口二中 李楠楠

听了两节课,感觉其实是两种不同的授课方式,一个是将一个考点展开后强化训练,一个是先梳理各种考点知识,然后从综合性的题目中提升能力。环肥燕瘦,各有千秋吧,关键是看学生在那种方式下能够拥有更好的状态,能取得效果最大化。

对于记叙文的考察,是中考的一个重点。对于一个刚刚步入初三的青年教师来说,的确有太多的东西值得我去学习。课堂教学中,我总是发现一做到现代文阅读,学生大多都会皱起眉头,认为阅读难做、难写完整、难答到点子上,因此常会在没做之前就在心理有了一个定势。如何告诉学生阅读并不难,从而打消一些学生对阅读产生畏难的情绪,让逐渐地爱上阅读呢?我查阅课程标准,课标上的要求很明确:阅读一般记叙文,能把握记叙的要素和线索,理清记叙的顺序及倒叙、插叙的表达作用,弄清记叙的人称及表达作用,理解中心和材料的关系,了解详略安排的作用,能辨析记叙、描写、抒情、议论等表达方式,理解多种表达方式,理解多种表达方式综合运用对表情达意的作用,能够从课文内容中体会出作者的态度、观点和语言所表达的思想感情。但是这些能力的展现却都笼罩在模式化答题的怪圈之下。模式化的答题格式的确有助于学生的应试,但这会不会造成学生思维固化,成为限制学生发散思维和作文创作的绊脚石呢?课堂教学不从学生的阅读体悟规律出发,而是直接看训练题或试题中的一些“点”,直奔这些“点”地来讲解试题或训练题。肢解化的考练和答案讲解,几乎就不存在学生整体阅读,深入体验、感受。学生所获得的往往仅仅是一些肢解的、浅表的、碎片式的感觉以及一些架空文本内容和主旨的解题技巧。这只是我自己的一点想法,但是就目前惟分是举的大环境来说,这也算是没有办法的办法,我似乎也有点越俎代庖,杞人忧天了。对于学生、家长、老师、甚至社会来说,成绩才是王道吧。写到这里,就此搁笔。


北海中学听课的收获和困惑

李琳  梨林一中

收获:听了牛老师的课后,豁然开朗,反思自己以往的记叙文复习,总是以做题的形式进行,心想,多做题,学生们多见题型,应该就可以了,但是每次考试的效果并不是很好,问题根源应该就是学生没有真正掌握方法,头脑中也许有些许的印象,但是对答题的方法没有清晰的概念。在今后的阅读教学中,我会学习借鉴这样的方法,抓住重点,有的放矢地重点突破,课内课外相结合,让学生真正掌握答题方法。

困惑:

1、学生们一拿到语文阅读题,第一感觉就是不知所措,无从下手,不知道怎么阅读。  

2、学生的语言表达能力差,导致有话不知怎么说。  

3、记叙文中的细小琐碎的知识点,比如表现手法,这些不知道在答题中该如何恰当的使用。

4、记叙文的知识点,学生总是遗忘,而且不用心记忆。


记叙文有没有答题技巧

下冶二中 李红玉

中考三类文体,最难的要数记叙文了。其实,语文有何难呢?我总是想不明白为什么要把这样有意思的文字变成最枯燥的考题。有很多题都是只可意会不可言传的。尽管,我也是一路考过来的。那些所谓的方法和技巧都是拿过来骗学生的,否则,我何以立足讲台呢?

以我们镇考试中《租三天房的女人》第一题为例,题目要求补充面对租三天房的女人,我做了什么。我假象如果我去考试,我会仔细审题认真读文章,找出“我的做法”。可是,学生得不住分。我只能想办法了,为什么得不住分呢?第一:应该认真分析题目。题目涉及的只有两个人,一是“我”二是“租房的女人”,那么,文章中其他的人物就不是你考虑的重点了。第二:找准突破口。在填空时,可以考虑从后往前分析容易还是从前往后分析比较容易。

万物皆有规律,我们可以对其一一总结。可是,唯有文字,总结的太多往往会破坏它的韵味。可现实就是这样残酷,要考试就会有高低之分;有高低之分就会有“考试秘笈”;有秘笈就出现了各种方法和技巧。可是,作为语文教师来讲,我是十分排斥这种技巧和方法的。

我渴望有一天的语文课堂再也没有什么方法和技巧,有的只是师生陶醉的朗读声,探讨交流的欢笑声和寂静如夜的写作时刻。我们沉迷于祖先留给我们的文字里,久久无法自拔,除非上课铃催促我们应该为下一位老师让出课堂了......


收获与困惑

济渎路 李宣辉

学生品质良莠不齐,但在优秀教师的带领下多数学生可以学到你想要让他们学会的东西。牛老师的学生撇开具体问题对于现代记叙文考试的类型侃侃而谈实在是令人震撼。同时也提醒我们归类对于记叙文训练的重要性。现在许多资料都有归类的知识,要注意借鉴,并通过适当的教学方式使学生掌握。

侯老师的课因为学生缺乏资料,致使学生对习题的熟练程度不够,回答问题迟钝。这给我们的提醒是,做习题的基础是熟读文章,在考试的紧张时间中快速准确地把握到文章的核心信息,这个可以作为平时训练的一项内容。或者可以利用这样的方式训练学生做笔记,回忆的能力。

困惑

记叙文可以通过大量的训练达到得高分的目的,但是我们是否可以换一种思路来理解记叙文的问题,就是对于一篇记叙文而言什么是有价值的问题,学习一篇记叙文通过哪些问题可以达到深层次的理解?《如何阅读一本书》中这样讲过,什么叫做读懂了文章,能够自己提问,并且自己从文中找出答案,这就是读懂了。当我们把一篇没有任何问题的记叙文摆在学生面前时,比较他们提出的问题和出题人提出的问题会不会是一种有意思的教学法呢?当我们只把记叙文当做一种题型的时候,是否割裂了某些语文最本质的东西?


收获与成长同在

孙文静  沁园中学

周五的上午,我参加了一场震撼心灵的盛宴,令人回味。

一直以来,我讲课文的方式都是全面讲,面面俱到,很少对于某个知识点进行重点的讲解,甚至很少拿着课文当例子,进行记叙文阅读的训练。牛春红老师选取两篇典型的课文《孔乙己》和《范进中举》,进行人物形象概括的讲解,使课内知识和能力训练有机的结合起来,更使得教材变成了很好的素材。我想,学生在上这两篇课文时,一定收获颇丰。由此,我知道了记叙文阅读专题训练可以从课内延伸到课外。如果学生学习某个知识点时能联想到课内的某篇课文,他定是把这个知识点烂熟于心了吧。所以说课内阅读不就是很好的记叙文阅读训练吗?

一堂课扎实有效地复习一个知识点,学生更易于理解和消化,大大提高了课堂的效率,重点突出。反观我的课堂,总害怕学生掌握的知识点少,一遍遍地补充,每天上课上的口干舌燥,着实费劲。看着牛老师轻松地把握课堂,学生轻松的学习语文,心中很是佩服。

侯茜老师的课,让我知道了要站在一定的高度讲记叙文。任何一篇记叙文,如果我们能了解文章写了什么、怎样写的、为什么写这三个问题,我想,无论记叙文阅读题考察怎样的问题,应该都会迎刃而解。

总之,记叙文阅读是三大文体中考查形式最灵活的一种,也是最容易失分的一种。所以,多训练记叙文阅读是很必要的。

记叙文阅读训练中的困惑:

学生们一开始做语文阅读题,就会把答题技巧抛到脑后,自己随性回答,导致得不住分数。遇到这种情况怎么办?

学生不会用简练的语言组织答案。心里头有想法,但组织不好语言,且语言冗杂,写不到点上。


语文教学更要讲究策略和方法

——九年级记叙文复习听课收获

邵原一中 石倩倩

318号,在北海中学听了牛春红老师和侯茜老师的记叙文阅读复习课。作为一名青年教师我收获颇多,感慨万千。下面我谈谈我的收获:

1、教材是最好的素材。

以前在教授现代文的时候,我总是觉得教材中的现代文选的很没有价值,还常常疑惑为什么要选择那样的课文。牛老师的课程让我完全改变了自己以前的想法,才真正明白了教材之于我们教学的重要性。在讲解人物性格的时候,《孔乙己》和《范进中举》成为最好的例子,一个是在对比中凸显性格,一个是在侧面描写中凸显人物性格。以后我也应该有钻研教材的精神,用教材做最好的素材。

2、站得高望得远。

侯茜老师的课站得角度很高,她把文章所有的问题归为三类:写什么,怎么写,为什么写。写什么是从内容的角度,怎么写是从文章的结构、思路表达方式角度入手,为什么写便是文章的中心。以前总是把记叙文做题方法讲得很乱很碎,现在似乎是“柳暗花明又一村”了。接下来复习记叙文专题的时候,我也应该自己进行一个归类。

3、目标明确,有例可援。

比如牛老师一堂课目标就非常明确,看似任务量很少,但是却挖掘得很深。每一个方法的后面都有一个具体的例子,做到有例可援。学生不模糊不迷糊头脑清醒,因为例子对他们很有说服力。在讲到从故事背景和文章主旨的理解上帮助理解人物性格的时候,牛老师举出了文章《柔软的父亲》,父亲的性格结合主旨便是具有浓浓父爱的父亲。以前我自己课堂犯的问题往往是就提论题,遇到一篇阅读,涉及到哪一类题,全部方法复习一遍。学生的印象并不深刻。以后应该借鉴牛老师的做法,针对做题方法中的每一类方法都要举出合适的例子,让学生们信服。

4、精选试题很重要。

牛老师的课堂节奏适中,学生掌握扎实,效果明显。其中很重要的一点就是精心筛选了试题。试题对学生的影响比较大。记叙文阅读练习时候牛老师采用的文章是:阮红松《不能松手》、王焕伟《让我看看你》、毕淑敏《悠长的铃声》这些文章本身对读者的影响力就非常大,再加上仔细分析,进入试题练习,学生的记忆力就会更加深刻了。

总归而言,语文课并不是无迹可寻的,而是要讲究一定的方法和策略。在以后的教学中,我一定要多多努力,多多研究,让自己有所长进,让学生的成绩突飞猛进。

记叙文复习困惑

邵原一中 石倩倩

1、有没有什么好的方法,让学生把讲解的做题方法烂熟于心。

2、记叙文阅读练习的时候,我们应该如何挑选适合学生的文章,或者说我们在哪里找到更加合适的文章库呢?


记叙文阅读收获

下冶一中 赵方方

1. 本次听课收获:

因为教龄短,经验不足。初中阶段的课程没有带过一遍。所以对记叙文阅读的方法了解的不透彻。听了本节课后对记叙文阅读复习的方法有了稍微明确,大概知道怎样去做了。

以前自我认为现代文复习只要把总结好的方法给学生,让他们背会然后就可以做题。听了牛老师的课后我知道了,一个知识点一个知识点的复习然后做题效果比较好。

2.记叙文复习有哪些困惑:

还没有到记叙文的专项复习,在教学中存在的实际困惑还没有呈现出来。只是有个疑问一个知识点一个知识点的复习然后做题,效率是不是比较低?怎样才能保质保量有速度有质量的进行复习?

最后特别感谢牛老师对我因身体原因带来的不便所给的照顾!谢谢!


听课感受

邵原二中  翟海平

上个星期五,很有幸参加了济源教研室组织的青年教师培训活动。第一个环节就是同课异构,说句实话很是紧张,抽完之后,很是庆幸自己没有抽到,虽然我也进行了充分的准备。第一堂是牛春红老师的《概况人物性格》的专题课,我拿到牛老师准备的卷子时,看到了每道阅读题只有一个小题和我准备的“赏析句子”的专题是一样的,也是一个阅读段只有一个小题。我是带着学习的心态来的,确定这堂课我也学到了很多东西。

1、课堂轻松

牛老师的课很轻松,学生轻松的都完成“人物性格”的专题训练,还能结合课本教学。虽然我平时也是这么训练的,但是效果没有这么好,我也是一个专题一个专题训练的,但往往是上课筋疲力尽,学生也没有完全掌握。

2、知识扎实

牛老师的课首先是课堂提问,提问记叙文的知识点,他们班的学生都能大大方方的站起来进行知识点的叙述,这放到我的班上估计学生都蒙了,要不就是拿着本子继续看,没有扎扎实实的掌握,这就需要我们继续加大课堂的过关力度,不能把知识只停留在学习的表面,我们要让他们真真正正的掌握。

3、讲解全面

在复习知识时,基本大部分的知识点都进行了提问,每堂课这样,可想而知,学生的记叙文掌握的肯定很棒。所以我们要把功夫下在平时,要在课堂上出效果。

4、注重引导

在讲解《看自行车女人》时在处理中招习题时,特别注重知识的迁移和引导,让学生一步一步走进正确的答案,这一点很重要,而不是一味的为了答案而讲解,应该把各个知识点联合起来。

听了两位老师的课,感慨颇多,也看到了自己课堂的不足。我的课堂比较功利性,为了中招而中招,我们应该注重引导,注重知识的迁移,加大基础知识的过关力度,尤其是在记叙文的复习上,在记叙文的复习上我存在以下的困惑:

1、记叙文习题的精选从何而来?

2、每道试题的得分点在哪?

3、我们要把所有的知识都进行归类讲解,但是知识点太多,应该怎么讲?


听课收获

济渎路学校  周珊珊

本次到北海中学听牛春红老师的课,收获颇大,在此之前我的记叙文复习一直是课前复习几个点,答题思路一明确,对应的找相应的中考题进行练习,然后批改,找出共性问题,再训练再批改再练,以此加强,可这次听课之后,牛老师的点练方法让我深感触动,我反思这也许就是我反复练不出效果的原因了,同样是先复习知识点,明确本节课任务,但就是因为涉及的面小,学生基本都能搞懂明白掌握,一节课有了一节课的收获,扎实。

学生的差别也是有的,我所在的学校说白了是城乡结合处的学校,好学生都被济水一中等学校招走了,剩下的学生大多基础较差,导致上课效率低,进度较慢,看到北海中学的学生回答问题答的那么好,羡慕欣赏,慢慢提升自己吧,提升自己的专业知识和教学能力和自己的人格魅力。

愿自己每天都进步一点点!

记叙文复习困惑

济渎路学校  周珊珊

学生答题不规范,分数得不全

不能做到很好的结合文本来答题,导致丢分

对于审不懂的题,不会从题干中筛选信息找突破口,从而导致答非所问,这个主要针对一些新题型

开放性试题不能很好的围绕文章主旨来写,做到语句通顺

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