张娟老师《全神贯注》教学实录
做课地点：马寨小学
做课时间：第二节
课堂实录
一、
师：大家好，我是来自济水南街学校的张娟老师，很高兴这节课和大家一块来学习。我希望也相信大家在这节课能表现积极，思维活跃。咱们先来做个小游戏，游戏的名字叫“大西瓜小西瓜”。两手之间的距离大表示“大西瓜”，两手之间的距离小表示“小西瓜”。当老师喊“大西瓜”，大家做“大西瓜”的手势，当老师喊“小西瓜”时，大家做“小西瓜”的手势。
师喊口令，学生依据口令做手势。
师：现在我们来做反口令，就是老师喊“大西瓜”，大家做“小西瓜”的手势；老师喊“小西瓜”，大家做“大西瓜”的手势。
师喊口令，学生依据口令做相反的手势。
师：大家在做游戏的过程中，注意力非常集中，反应也很灵敏，所以正确就非常高。如果让大家用一个成语来表示思想力或注意力集中，你会说哪个？
生：聚精会神。
师：好。
生：全神贯注。
师：可以。
生：一丝不苟。
师：这个成语是用来形容工作态度认真的。
生：专心致志。
师：行。
师：这节课我们要学的课文的题目就是《全神贯注》。请大家伸出右手食指和老师一块儿板书课题。在写“神”字时，注意它的部首是“示”字旁，在写“贯”时，注意上半部分的笔顺是“竖折、横折、横、竖”。（学生跟着一块儿书空。）
【质疑】此环节是否有“话袋”现象，如果有，哪些话是无用的？因为这节课超时了四分钟左右，且在难点处理上有些仓促，并且分析重点句子时，还有些句子没分析到，我想从各个环节来剖析。
二、
师：请大家把书翻到124页，用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子，并思考课文写了一件什么事？概括时请用上“全神贯注”。读书时要做到“胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远”。
生自由读课文。
师：刚才大家在读时，我听到了世上最动听的声音——大家的琅琅读书声，
看到了世上最美好的一幅画面——那就是大家认真读书的画面，看到了最令我感动的一幕——那就是大家边读边标出自然段序号的学习习惯，以及这个女孩碰到不认识的“吁”字主动问同桌，这也是好的学习习惯。现在请大家来说说课文写了一件什么事？用上“全神贯注”。
生：法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格去他家做客。罗丹带他去工作室时看到刚完成的女像，就开始修改起来。他全神贯注把女像修改完后，把他的朋友就忘了，随手就要锁门。事后，茨威格回忆说“因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”
师：你把课文较完整地复述了下来，咱们是概括课文，能不能再简单些？
（此环节叫了大概六名学生左右，后来两名学生用一句话概括了出来。）
【质疑】此环节是否也有“话袋”现象？如果有，是哪些？再有让学生概括文章内容时，耗时太长，议课时，其他老师建议以填空形式“谁干什么？结果怎样？”介入，这种方式课前我也考虑过，但课堂上我最终没用，因为我怕这样做限制学生思维。
三、默读课文，读出“全神贯注”
师：从大家的回答中，我知道同学们对课文有了一定了解。现在请大家默读课文，画出最能表现罗丹工作时全神贯注的句子，并在旁边批注上从这些句子中你体会到了什么？
生默读课文，划、批注。师巡视。
【质疑】此时是不是应该对学生进行批注方法指导，因为在巡视时发现学生有不会批注现象。
四、品读课文，感受“全神贯注”
师：交流时，先读自己画的句子，再谈体会。要求站起来回答问题的同学挺胸抬头站端正，声音洪亮，让在座的每个人都能听到你的发言。
生读：“只见罗丹一会儿上前——重新把湿布披在塑像上。”从这儿我知道了罗丹修改雕塑时全神贯注，非常投入。
师：还有谁能再谈一谈。
生再谈对这几句话的体会。
师：你找的句子很对，体会也谈到了点儿上。这几句话细致刻画了罗丹在修改塑像时的动作、语言和神态。现在我们再来看这几句话，请大家仔细读一读最让你感动的某个语句。
【质疑】我发觉学生对这几句话的体会是泛泛而谈，所以让学生再读这几句话中最让你感动的某个语句再品析，这样想合适不合适？
生自由读。
师：最让你感动的句子是什么？
生读：“他像醉了酒一样，——重新把湿布披在塑像上。”从这儿我知道了罗丹在工作时很投入，致于整个世界在他面前都好像消失了。
师：那此时在他眼里只有什么？
生：只有他和女像。
师：“像喝醉了酒一样”这句话你能用一个成语来表达吗？
生（稍作思考）：如痴如醉。
师：从“痴痴地微笑”这个表情，可以看出罗丹对这个塑像感到“满意”
了。（板书：疾疾地微笑）想像一下他此时的心情。（高兴）
师（指导）：在读这句话时，“整个世界”要读重一些、高一些，“已经消失了”要读得轻一些，慢一些，“大约”要读得高点儿，“过了一个小时”要读慢点儿、低点儿，“痴痴”“轻轻”要轻读。读到最后要读罗丹的高兴来。
自由读——指名读。
师：从大家的读中，我感受到了罗丹动作神态的变化。还有哪些句子令你感动。
生读：茨威格——准备上锁。
师：停，我们要求找的是第二自然段中最令你感动的句子。
【质疑】课下议课时，老师们指出我此举目标意识太强，太牵制学生。那碰到这种情况该如何改进？是不是先承认学生找的对，然后再把学生引到对第二自然段的品析上。
师：谁能说还有哪些句子令你感动？
生读：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。——情绪更加激动了。谈体会。（约有两三名学生就此句谈了自己的体会。）
指导读：那大家在读这句话时，要读出罗丹修改塑像时的忙碌，还要读出修改过程中他的犹豫、拿不定主意。
师范读——自由读——指名读——创设情境读。
五、突破难点
师：我们刚才从罗丹特别的动作、神态感受到了他工作的全神贯注。因为罗丹全神贯注地工作，差点把朋友锁在工作室，他的举动不但没引起挚友的气愤，反而深受感动，他后来回忆说：
生齐读：那一天下午……而且要做得好，就应该全神贯注。
师：在这篇文章里罗丹认为什么事值得去做？
生：做雕塑。
生：修改雕塑。
师：他为了这件事又是怎样去做的？
生：他为把雕塑修改好，全神贯注地修改，以致差点把朋友锁在工作室。
师：你说的很好。为了修改这座女像，罗丹达到了忘我的境界，以致把朋友都忘记了。这只是罗丹全神贯注工作的一个小小的镜头。罗丹是法国大雕塑家，他把自己的一生都献给了雕塑事业，时时刻刻都像这样在忘我的工作，创作了《青铜时代》《思想者》《雨果》《巴尔扎克》等闻名于世的人物雕塑，被誉为法国雕塑“三大支柱”之一。
生：学习。
生：读书。
生：帮助别人。
师：刚才有人说到了“帮助别人”，这确确实实是值得我们去做的事，但是这和罗丹的“全神贯注”一样吗？
生：不一样。
师：那么你周围的同学在读书、学习时，有哪些全神贯注的表现？
生沉默不语，无一人举手。
师：我教的上一届学生中有个叫李依殊的同学，她非常喜欢看书，课间、操场上随处可见她埋头读书的身影，就连放学她坐在妈妈的自行车都在看书。据她妈妈说，在家里李依殊只要看起书，连饭都顾不着吃、觉都顾不着睡。她妈妈怎么催都不行。
生：我班ⅹⅹ读书很认真，我有一次去她家，去了好长时间，她都不知道。
生：我看到ⅹⅹ读书很投入，投入得连前边的树都看见，差点撞到树上去。
师：在现实生活中我还发现有的同学为了玩圆卡、跳皮筋三更半夜不回家，害得家人四处找。有的同学沉迷于网络游戏，整夜整夜地呆在网吧里不上学。这也是全神贯注，但这和罗丹的全神贯注一样吗？
生齐说：不一样。
师：所以在生活中，对我们有用、有利于将来发展的事，我们要全神贯注、持之以恒地做下去，对于娱乐、游戏之类的事则要适可而止，不可沉迷。
【质疑】从学生的回答中，我发现学生的思维没有打开，他们仅想到学习和读书，怎样做才能让学生的思维最大限度地打开？
六、课外延伸
课下请大家搜集罗丹全神贯注工作的其他事例去读一读。
板书：
全神贯注
异样的光 痴痴地微笑
【质疑】此板书对于这篇课文，设计的还有哪些不合适的地方
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