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济源市教师专业发展共同体专业阅读第二期公告

(2009-05-04 07:12:47)
标签:

教育

分类: 书房计划

济源市教师专业发展共同体专业阅读第二期公告

 主持人:张亚琴

      自从接到第二期阅读主持的任务后,一直在心理揣摩思索,我们应该用什么样的方式来继续深入研读这本优秀的书籍,通过第一期的研讨,大家都意识到本书里超乎寻常的丰富的教育信息,如同教育宝库一样每点都值得我们欣赏、思索、学习甚至运用。经过思索,我认同雅阁老师所说的,应该将书本里的那些丰富的知识提炼出来,用一条条彩色的丝线连贯串通,并且应该与我们的教学实际相结合进行思索学习。

在第一期研讨王老师的资料里,专门对“感性阅读”和“知性阅读”进行提醒,但并未引起大家的注意,这里再次强调一下,期待我们知性阅读后思维碰撞的火花能够照亮前行的路。

所谓感性阅读,是指带有消遣性质的快餐式的阅读,阅读者仅凭感觉去感受书中的信息而不加以反思咀嚼。

所谓知性阅读,是指带有钻研性质的理解性阅读,阅读者凭借逻辑和已有的经验去理解书中的观点及信息并与书籍反复对话,以对自身经验进行反思和改进。需要说明的是,感性阅读并不等同于通常所谓的泛读,知性阅读也并不等同于通常所谓的精读。无论感性阅读还是知性阅读,都只是一种阅读方式。有知性阅读习惯的人,在泛读浏览中,也能够迅速抓住一本书的核心以及框架并开展对话反思,没有知性阅读习惯的人,即使在精读一本书并大量做笔记,也把握不住书籍的核心精髓,更不用说内在结构。因此感性阅读侧重于一种单方向的片面的接受过程,而知性阅读则强调双向的交流对话。一般而言,感性阅读和知性阅读都是重要的阅读方式,但对于专业发展而言,更应该强调知性阅读,因为只有知性阅读,才能够真正提升一个教师的思维水平,增强他的反思能力。

如何训练自己养成知性阅读的习惯呢?

1、在起始阶段,最有效的方法或许是大量摘抄,反复应用。阅读经典必须养成不动笔墨不读书的习惯,甚至可以考虑用不同颜色的笔,密密麻麻地划出真正那些有着真知卓见的含量量高的句子――你当然可以写下你的感想,但是对于经典来说,聆听是最重要的。读得尽可能慢,听清楚作者所说的每一个意思。最后,不妨把划出来的部分输入电脑保存,或者上传到专题帖中。当一本书这样读过以后,你在实践中,或者在另外的书中遭遇相似的情境,就可以迅速调出来反复揣摩,久而久之,这些文字就会化为你的血肉。这样的阅读,可以将我们从快餐式的阅读中拯救出来。千万不要以为这样的阅读是浪费时间,没有这样的阅读锻炼,理解力很难得到真正的提升。遗憾的是,一些人败给了自己的惰性,他们会因为惧怕改变而自我辩护,并最终放弃知性阅读,沉溺于资讯式阅读,

2、更深入的阅读,则是用心去揣摩一本书的整体结构和主要概念,并清理它们之间的关系。

3、更进一步地,我们要努力与书籍对话。聆听是前提,然后写下你的疑惑、写下实践中相关的问题、写下你最深的感受与思考。要坚定不移地相信,以批注的方式与书籍对话,是一种最积极有效的阅读方式和思考方式。你可以写下自己对某个片断某个观点的理解,也可以表达与作者相同或不同的观点,还可以旁涉到你经历过或者听闻过的教育教学事件,或者与其他的书籍相互印证。

这种对话一开始是艰难的――你甚至怀疑自己压根就缺乏对话的能力,或者自己压根就不适合读这本书(当然,有时候确实如此)。但是,经历并承受这种痛苦,你会慢慢地步入一个新的天地,会通过大量的摘录以及理解,慢慢地能够发出自己的声音。

更深的痛苦来自于这样的一种质疑:这本书究竟有什么用?为什么我的教育教学并未因之而改变?事实上,能够现搬现用的书其实极少,而且我也一直很怀疑效果。更多的时候,阅读与其说是为我们的教育教学提供一种方法,不如说提供一种理解,这种理解是专业的基础以及灵魂。在这种理解的基础之上,真正的游刃有余的教育才有可能发生。

教育是慢的艺术,阅读也是。希望能够通过阅读找到灵丹妙药的人总会感觉到失望,而持续不断地坚持阅读,不断地提升阅读质量,并且与实践相互编织的人,才能够最终从阅读中获得巨大的奖赏。这是一场漫长的旅程,你必须不断地问自己:我是否有信心?我是否真正地热爱教育热爱阅读?

一切答案都必须隐藏在旅程中,隐藏在我们的交流中,而我们,也乐意互相帮助,耐心等待,并一同上路,始终相伴。

最近在一些理论阅读中,一直听到“根本书籍”这个词语。根本书籍是指你反复研读,并且对你发挥了巨大作用的书籍。中国古人说:读万卷书,行万里路。但是,读了万卷书若没有一个“根本”,也只不过是漂浮于词语之上的一个“博士”,会走的书架;行了万里路的最后,也必须走向自己的内心,这我们在尘世时惟一可以抵达的神殿。

《孩子们,你们好!》就是值得成为我们根本性书籍的一本好书,这毋庸再说。但作为经典的注入是非常漫长的,这颇有点像中国古人的临帖,是个终身不止的行为。所以里尔克说:“在我所有的书中只有少数的几本是不能离身的,有两部书甚至无论我走到哪里都在我的行囊里。”我们不要求随身携带书籍,但需要随身携带思维。我一直认为,理念决定行动,当理念达到的时候,即使出现行为跟不上的情况,也只是黎明前的黑暗,昭示着马上就要到来的曙光。所以,这次研讨,请大家做好以下工作:

1、仔细研读文本,找给自己印象最深的细节或者作者的教学行为、处理问题的方式方法进行批注深入思索;

2、小结自己的思考,梳理归类整理,(也可称为:概念梳理)在研讨时提出大家一起学习;(概念举例:思考的培养;课外活动的设置关注;快乐原则在教育中的体现;对学生生命状态的关注......相信群体的力量,我们每人一定会找到最好的最关注的议题的!)

3为了增加感性阅读的含金量,最好在自己梳理知识的时候能够结合自己的教学实例进行阐述

4、请大家将自己最关心的问题以跟帖的形式整理,或在Q群里发出,也可以直接与我联系,(1-3个问题即可,不要过多,否则面面俱到反而容易面面不到。)争取我们8个人可以从8个方面对文本进行归类整理。(建议王老师结合书籍从高校教育者角度剖析小学需要接受的一些教育方面;乐乐和雅阁老师结合书籍从教育实践外围的角度高屋建瓴的分析教师普遍需要注意的教育问题)。

5、时间:概念梳理选择时间为5月7日以前,知识归类总结时间为5月14日以前,交流时间为5月15日。

6、未尽事宜以后通知。

7、小结参考:不成熟的差生的作品,抛砖引玉:

 http://www.jysxw.cn/blog/u/zhang-yang/archives/2009/134261.html

http://blog.sina.com.cn/s/blog_5adbc0730100d4jb.html

 

 

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