今年是高考命题权大面积下放的第二年，又有数省获得自主命题的权利。这样，全国高考试卷总套数较去年会有所增加。就英语卷而论，教育部考试中心供题三套（实际只有两套），地方省、市卷十四套，共十六套。六月九号，高考尘埃落定，一时间各地的试题或上了网，或上了报，试题大约是可信的。看过之后，也不知是“六月”榴花照眼明还是乱花渐欲迷人眼，总而言之，个人感觉是精彩纷呈，亮点多多。当然，不尽如人意者亦大有“题”在。现试作一总的特点述评，点到为止。祈望抛我之砖而引他之玉！
一．试卷结构呈现多样性
全国十六套英语试卷结构模式众多，奇葩竞放，各擅胜场。有全国卷I、II模式、全国卷III模式、北京卷模式、上海卷模式、天津卷模式、湖南卷模式、浙江卷模式和广东-重庆卷模式等。
其中全国卷I模式实际上就是2001年教育部考试中心采用听力题以来所沿用的模式，题型为六大类，包括听力20题，单项填空15题，完形填空20题，阅读理解20题，短文改错10题，书面表达一题。采用全国卷I、II模式的省份有：湖北、福建、江西、安徽、山东、辽宁、江苏等七个省。
全国卷III模式为2001年以前的不含听力的试卷结构。
北京卷模式与去年一致，第一卷是全国卷I模式，第二卷是两篇作文，35分。一篇为情景作文，一篇为开放作文，无短文改错。北京卷近年写作量较大。
上海卷模式今年较去年有一些变化。需要指出的是上海卷模式英文导语已经保持多年，这应该是未来其他地方试题的一个走向。上海05试卷特点明显，仍分I、II两卷。I卷包括Listening Comprehension, Grammar and Vocabulary, Cloze, Reading Comprehension等，其中，Listening Comprehension的17至24小题为听力填空题，和去年一样。今年Grammar and Vocabulary考查合到一块。Cloze的特点是两篇短文20题。在阅读理解中，E篇文章侧重考查文章主旨大意，测试考生的抽象概括能力，有新意。II卷包括Translation 和Guided Writing两部分。
天津卷模式的试卷共分三卷，听力单独作为第三卷置于最后。全卷题型题量与全国卷I模式完全一致，可谓全国卷I模式的天津版。
湖南卷模式的听力部分共分三节，第三节为听力填空题，共3题，每小题1.5分，共4.5分。在第二卷写作部分中，阅读填空10小题，共10分，代替短文改错。这说明湖南卷尝试用填空题这种形式进入了听力题区和写作题区，共13小题，14.5分，改革的力度不可谓不大。
浙江卷模式呈完全块状。全卷三块，各50分，无听力。第一部分英语知识运用两节，单项填空20题，20分；完形填空20题，30分。第二部分阅读理解两节，第一节阅读，20小题共40分；第二节为6选5的对照性阅读题，5小题共10分。第三部分写作共3节，为全国卷III模式，分单词拼写10题，10分；短文改错10题，10分；书面表达30分。今年浙江卷做了两点改革，一是做了一个6选5的阅读题尝试；二是加大了主观性试题的比重，这个导向还是可喜的。不过，基础教育优良的浙江居然放弃考查听力，令人费解！
广东-重庆卷模式是在听力上面做了一点动作，与湖南一样，应该都是取法上海。粤、渝两地改革的思路相同，但力度各异。 广东卷的听力第二节为听取信息，属听力填空，共5小题，每题1.5分，满分7.5分。其余试题采用全国卷I模式。广东作为高考英语试题改革的重镇和先锋，近年动作不大，未免令人遗憾。重庆卷将听力分做三节，第三节为听力填空题，2小题，共3分。听力材料仍为10段。其余与全国卷I模式一致。可以看得出，重庆对填空题做了一点小心翼翼的试验。
二．试题形式呈现丰富性
今年全国十六套英语试卷为我们展现了丰富的试题形式，蔚为大观，是国内有高考英语以来最为壮观的一年。以下分述之。
1．听力类：有单项选择题，又有听力填空题，而且有趣的是，在听力填空题中有2题的，3题的，5题的和8题的等，共四种。上海在填空题方面改革在先，用心用力。
2．单项填空题（语法、词汇和交际）：有15题的，也有20题的。历史地看，全国卷在这种题型上最为成熟，也最为其他省、市所效仿。近年，上海卷也有艰苦的探索。
3．完形填空题：有一篇文章20题的，也有两篇文章20题的。各有侧重。但上海卷阅读量更大。
4．阅读理解题：有常规阅读理解题，有对照性阅读题（差额选项，俗称六选五），有主旨概括题（差额选项，俗称六选五）等。浙江、上海两地为阅读题的拓展做了可贵的有启发性的探索。
5．写作类：目前有单词拼写、短文改错、阅读填空和书面表达等四种形式。其中阅读填空题第一次以全新的姿态进入写作题区，意义深远。可以预见，今后填空题还会有更大的发展空间。书面表达题形式异常丰富，有控制性作文、半控制性作文、有开放性作文，今年还有两地出现了标题作文。不说命题作文而说标题作文是因为后者配有导引性或控制性的汉语提示。
6．其他类：全国卷III模式中还有一些题型如单词辨音和阅读对话七选五等因是老题新用，故不赘述。
三．单项填空：单纯语法测试倾向有所回潮
今年全国各地的单项选择题（语法和词汇）给人的感觉是单纯的语法测试倾向有所回潮，而且，题目设置的语境化表现得也欠充分，甚至给人有大不如前之感。一方面，我们一直主张淡化单纯语法测试的倾向，一方面，我们也加强对试题设置的语境化研究，使试题更符合真实的语言环境且有助于拓展学生的语言运用能力。实事求是地说，教育部考试中心英语命题组在试题设置的语境化方面可谓殚精竭虑，筚路蓝缕，做了很多开先河的工作。遗憾的是，今年包括全国卷在内的多套试卷的单项选择题单纯考查语法的倾向严重，主要反映在三个不够上：交际性不够（语境不够充分）；题干长度不够（题干承载的信息量小）；语言激活性不够。
我们知道试题设置的语境化有三个方面的问题值得考虑：首先，语言是活的东西，它不能抛开社会生活这个背景，因此语言必须放在实际的尽可能不同的情景中去运用，所以，语言必须符合具体的交际行为；其次，作为载体的题干必须相对独立成篇，因此，其长度应该有一定的量，使试题具有相当的控制性，以免考生无所适从。第三，语境的二重性可增加试题的深度和广度。语境的二重性是指语境的启发性和干扰性。设题的语境化是命题者命题构思的第一要务。语境化的题干和题肢（选项）应该既具启发性又具干扰性，也就是说既可能是考生借助题干和题肢的语境而获得启发，也可能是考生因为题干和题肢的语境而受到干扰，这种启发性和干扰性都能激活考生的潜能，启迪考生的智慧，激发考生进行创造性思维。然而，有些试题的所谓语境形同虚设，既不能启发，也无法干扰考生答题，这种语境可称为无效语境，因此，该题干就成了无效题干，因而也就失去了语言的激活性。基于这种认识，试题编制的语境化能扩大单项选择题（语法和词汇）的评价功能。这正是我们所需要的。
或问，是不是语法教学的回潮导致了单纯语法测试倾向的回潮？我们只能说：矫枉何必过正！我们热情地希望高考英语单项选择题的命制愈来愈科学，愈来愈合理，也愈来愈成熟，而不是偏离已有的正确的轨道。
四．陈说性质和议论性质：写作形式（体裁）的主流形态
由于目前书面表达形式的特殊性，若按以前老的分类方法（记叙文、说明文、描写文和议论文）实难界定。但若按所谓应用文（书信、通知、日记、电子邮件、倡议书等）也难以说明目前的高考书面表达的特殊现象。从写作要求上来讲，表面看上去是写信，写日记等应用文体，但实际的要求却是完全不同的东西。例如，全国卷一直是要求写信，但由于上下款业已给出，书面表达实际成了一个要求写两到三段的英语短文，我认为连“李华”这个名字也属多余！因此，我们只能实事求是地现实地看待这种作文形式（体裁）。通过对历届全国卷和地方卷中书面表达试题的分析研究，我们认为用叙事性质、陈说性质、议论性质和混合性质（陈说+议论性质或叙事+议论性质）等概念来表述高考书面表达的这种特殊现象更合乎实际情况也更科学、规范。那么，我们为什么要在叙事、陈说、议论等固有概念后面还要加上性质二字，原因就在于书面表达并不是实质意义上的作文，而只不过是口语表达的书面形式！固有的概念很难概括，但却类似于它们。有鉴于此，我们就在这些固有概念后加上了性质二字，只是想说，书面表达具有这些性质，但不是全部。另外需要说明的是陈说性质一词有介于说明与陈述甚至与介绍之间的意味，因为综观历届高考试题，书面表达并未出现过真正意义上的说明文。
我们对2004年高考英语各地书面表达试题做了深入的分析研究，结果表明纯粹议论文的考查还有待中学英语新教材在中学教学中的充分落实（尤其是农村地区）与各地高考命题组的逐步导引。高考英语议论文的写作是中学英语教学与测试发展的必然趋势，也是衡量与国际外语教学与测试是否接轨的标志, 同时也是衡量与国内研究生英语考试是否接轨的标志。
2005年的各地书面表达试题充分证实了我们的这个构想或预言。

自从高考英语有书面表达以来，我们一直在训练学生用英语叙事的能力。这不仅因为叙事是语言输出的初步，也因为叙事能给学生带来愉悦，也能激发和维持学生的写作兴趣。但这只能是初步，要发展学生的英语写作能力，必须培养学生其他体裁的写作能力。最高目的当然是议论文的写作。通观上表，我们不难看出这几年写作形式（体裁）的改革力度加大。去年全国十四套试题中，采用叙事性质的仅广东、辽宁和重庆三地。而今年十六套试题中只剩两地使用叙事性质的体裁（广东和辽宁），这说明各地去叙事化无疑已成潮流。议论性质的作文如狂飙突进，锐不可挡，今年更是六马驰骋，一马当先！这当先的一马正是上海。上海在这一点上觉悟最早，步子也最快。这不仅表明上海的中学英语教育基础很好，也反映上海卷的命制者们远见卓识，因为只有议论文的写作才能更全面和更深入地反映考生的真实水平。从范文的词数看，上海卷明显超过了全国卷。今后要求写120词到150词的省份应该会有所增加。
全国卷的改革牵涉面太广，步子当然不能太快太大，否则由于其不可替代的权威性可能导致的灾难远比获得的社会效益大。往往全国题一个小的改革信号，可能引起下面的无端猜疑甚至错误的诠释，最终导致地方高考备考的无序。所以，全国题的改革往往三五年才有一次大的动作，一种题型可能在一定的时期内保持相对的稳定，我们认为这是必要的。但这并不等于说，全国卷每年就没有动作，实际上，在书面表达试题上每年也还是有一点变化。NMET2002的书面表达题就是一个好的改革范例。议论性质的文章写作其方向性十分明确，多少给单一的叙事性质文章写作带来了一阵新风。但考虑到全国卷的影响力，近年全国卷仍将陈说性质置于主流。可以说，陈说性质和混合性质的文章写作虽然仍将是近年部分地区使用的重要模式，但议论性质的文章写作则必成燎原之势。
五．试题平和：命题者难掩“求稳”心态
从各地试题的难度来看，大都比较平和。平心而论，各地试卷结构的改革并没有做到伤筋动骨的程度，基本上是大同小异，绝大部分题型仍是成熟的老题型。新增填空题在两个题区中的使用还只是浅层次的尝试之作。我们可以想见新、旧获得命题权的省、市在“初级阶段”大约是亦喜亦忧的。喜的是命题权的获得来之不易，总可以施展些拳脚，释放些雄心，做些改革以造福地方。忧的是高考关乎千家万户，试题的改革不仅牵涉到政治的，社会的问题，学科自身的问题亦有诸多的限制和操作上的困难。何况试题改革众口难调，吃力不讨好，弄得不好，还会听取“骂”声一片。所以，命题主管部门和命题者本身最好的选择便只有于稳中求变，在变中求易，或索性以不变应万变了。但不管怎么说，我认为今年相较去年而言，还是进步巨大，成果丰硕。
还需指出的一点是，如果和高考语文试题相比，英语卷似乎少了一点地方性。2004年江苏省的书面表达题是关于“江城介绍”，有些地方特色，一时成为亮点。2005年江苏只是在题中提到了“江苏中学”字样，与地方特色无甚关系。其他地方的书面表达题都似乎过于中性，整个一个“通用电器”。上海一直在凸显一种地域性，因为，有几年的上海写作题非常上海， 非常都市。比如2001年的“轿车进入百姓家”，2002年春的“分析手机增长的原因”等。话说回来，英语卷要弄出点地方特色还真是不太容易！因为，各省都得照顾农村地区考生的实际。
不过，以后各地不妨在介绍当地的历史文化和自然山水等方面作一些尝试。
原载《学生双语报-教师版》