高考英语书面表达训练全攻略（上篇）_邓北平

高考英语书面表达并非实质性作文，质而言之是一种口头表达的书面形式。因为它无需修辞，无需升华，无需动情。它仅具有作文的三个最原始的要求：切题，达意，逻辑。在目前的高考英语中，有些书面表达试题由于编制得过于谨慎，使得作文的控制性过大以至于如同翻译，因而可能会降低难度。不过，对于北京试题和上海试题而言情况则有所不同，因为他们对写作文体的要求略高于全国题和其他省市试题，自当别论。随着中学英语水平的不断提高和高考英语写作要求的提高，需要特别指出的是，《高中英语课程标准》关于第五档的写作评价表述为“语言结构和词汇选用恰当、丰富；语言错误极少”，关于第四档的写作评价表述为“使用较为丰富的语法结构和词汇；语言较为准确，只在试图表达较复杂意义时才出现个别错误”，这无疑是一个革命性的进步。正因为这种写作评价的改革，我国高考英语书面表达水平大大地向前跨进了一步。可以说，高考英语写作的新的评价思路起到了促进或激发中学英语写作水平逐步提高的作用。

二．书面表达的写作形式（体裁）一般是什么样子？

从作文形式来看，目前书面表达试题主要是采用短文写作形式，从要求上来讲是应用文体（信，日记之类），从实质上讲却是叙事性质、陈说性质、议论性质和混合性质（陈说+议论性质或叙事+议论性质）等写作形式。今后在提示方面会逐步过渡到采用英语提示而不再是汉语提示或说明。纯粹议论文的考查还有待中学英语新教材在中学教学中的充分落实（尤其是农村地区）与高考命题组的逐步导引。高考英语议论文的写作是中学英语教学与测试发展的必然趋势，也是衡量与国际外语教学与测试是否接轨的标志，同时也是衡量与国内研究生英语考试作文试题是否接轨的标志。

三．书面表达的作文内容（题材）一般是什么样子？

从内容上看，目前高考英语书面表达试题有几个特点，第一，与中学生生活密切相关的活动（课外活动、办报、度假等）；第二，中学生所熟知的一般外事活动（外教、外国笔友、外国留学生、外国访客等）；第三，就中学生所熟知的一般社会现象或活动发表看法（家务事、学英语的早晚问题、零花钱问题等等）；第四，描写一般生活故事。前三个特点为主流模式，同学们应在平时的训练中多加留意。第四种相对比例较少，应该属于逐渐淘汰的题材。

四．近年高考英语书面表达试题对中学英语写作训练的启示是什么？

我们认为2004年和2005年高考英语全国卷和地方卷书面表达试题至少给了我们以下的启示：首先，试题的地方特色将会全面凸显。随着获得自主命题权的省份的不断增加，试题的地方性会是一股潮流并最终成为主流。其次，尽管写作形式看似很多，但近年不可能突破这四种性质的作文形式。因此考生在训练的过程中应强化这四方面的写作，把高考试题及范文揣摩精熟，能下笔成文。高一阶段同学们就应以高考写作的标高来要求自己和规范自己。复次，规范、正确的表达是获得高分的关键。高考作文虽然简单，但历年的高考作文平均分极低，一般仅为十分左右。这说明丢分现象严重。为什么呢？写不出或写不好正确的英语句子！

五．考生常犯的错误有哪些？

高考英语是限时考试，书面表达应该通常在25分钟内完成。由于考生的考试状态与非考试状态的调整水平不同，考生的临场表现也就有了很大的不同。考生在英语写作时犯下的错误十分惊人，我们通过对高考试卷的盘点研究，发现考生在书面表达中有八大错误：

1．语法错误：一致问题；时态、语态问题；指代不明；乱用助动词等。

2．句法错误：句子成分缺失；使用句型不完整、规范；结构不明、形式不清等。

3．词法问题：词性的混用；词形的混用；词义的混用；错词、别词和替代；短语、套语搭配不当；冠词问题等。

4．书写问题：快笔之误，书写不当；缺笔，多划，添减字母；胡乱大小写、不该大写时大写，该大写时不大写。

5．错词、别词、误写、替代（汉语拼音替代和直接汉语替代）

6．言不达意，似是而非,不知所云、母语影响：汉语思维建构全文框架；汉语思维规划各个段落；汉语思维结构句子等。

7．写作形式：不象文章，段落不明，版面含糊，看不清楚。

8．写作技巧缺乏：结尾的多余枝节；表达不集中；废话；没有条理；不会使用或错误使用过渡句或过渡词等。

我们认为，在现实的英语教学中，我们对学生的这些错误或丢分的原因是多么的无奈和困惑。很简单的句子，为什么考生写起来就会错误百出呢？写作的微技能的培养看来是刻不容缓了。在教学中，我们不能满足于学生的说一说，读一读，而要扎扎实实的让学生动起手来，认真地、正确地写会必须掌握的基本句子。

分享到新浪微博