我们总是强调理性备考、成功应试，说到底就是要让教师和考生在备考时要认真、理性地分析问题和解决问题，要有自己的想法和研究，而不是一窝蜂今天说某种题型好，大家都赶着去做，明天说某地的资料好，大家都赶着去买；一会儿觉得这个点重要，一会儿又觉得那个点重要，整个一个“春心”无主，全无会心！若此，岂能夺冠春闱，决胜秋试？这显然违背了我们初衷，同时也反映了我们高考备考还没有走向成熟，走向理性。所以，呼唤理性的备考仍然是我们今后工作的一个重点。
我们说科学，讲的是备考的态度和方法问题。没有研究者的态度，方法和意识去对高考英语备考进行认真、全面和系统的研究，备考就显得盲从和漫无目的。
我们说高效，指的是单位时间和高考备考期间的收效，如果不讲效益，满堂讲授、少讲少授或不讲不授等教学行为都可能对备考产生很大的危害作用。
我们说精确，就是要回答高考考什么、高考怎样考和高考为什么这样考这三个问题。回答好了这三个问题我们就能对高考考点实施精确打击，我们的高考备考就会有的放矢，弹无虚发。
要科学、高效和理性地备考英语，我们具体建议如下：
一、教师分工、分流
我们认为在高三复习阶段教师应该在统一目标的前提下实行年级各班分流教学制。所谓分流，就是指备课组的每个教师分工负担一个或多个项目的备课任务和通班教学任务（一个讲义，多班讲授，专人负责，落实到位）。比如，有的老师可以负责语法的某一块，有的老师可以负责题型的某一块。通过对考点，题型，和套题的研究和仿真开发，对高考英语实行全面，精确的有效打击，备出精品课，上好精品课。此中，精选材料，精备讲义、精评试卷并对高考信息快速反应，对所测试题及时反馈，不让学生吃隔夜粮。此法节省备课时间，同时更提高了备课的精度和效度，并能充分发挥团队合作精神，而且还有一个副产品，即能培养英语学科某一领域或某一方面的专门人才或专家型教师。
二、学生分层、分块
备考年级可根据全体学生英语水平的实际状况进行分层、分块教学，层次上可分补差班、培优班、拔尖班等；形式上还可有语法班、题型班、写作班，阅读班等。充分挖掘备考潜力，调动师生备考的积极性、能动性和创造性。使考生在精练、精记和精诵的基础上实行知识的组织化，全面完善考生的知识结构；同时，使考生在试题的应答上能实行程序化、自动化和精确化。
三、对抗训练定量、定点、定时
大量的事实表明，一个人的基本功再好，素质再全面，若不进行考前的题型和套题的对抗训练，实战的能力和素质就难以得到充分的培养和开发。鉴于这一认识，我们认为考前的对抗训练应该定量、定点、定时。定量就是要保证每日的训练量，不能过多（不消化），不能过少（吃不饱）。应根据高考的目标和学生的实际来操作。定点就是要确定每日训练的考点（知识的和能力的），每个教师和学生都应清楚每日的训练目的和任务，谨防打乱仗。定时的要求是鉴于高考是限时答题，因此，训练的定时应略小于高考相应试题要求的作答时间。同时，使用的题目要精选、精练、精评，以达到每次训练的目的。
1．每天选做15道单选题，一篇完型填空，二篇阅读题。限时35分钟。
2．每两天做一套听力试题，采用魔鬼训练法。即语速快，有杂音，且在人略显烦躁时的下午听。（听力训练不要在早，晚进行，而要让兴奋点平移到下午三点左右。）即便高考不考听力，并不等于听力不重要！因为名校招生应该会复试英语听力！所以，各位考生应根据自己的情况调整策略。
3．每三天做一篇作文和一篇短文改错，限时30分钟，其中作文22分钟，包括审题，草稿，誊正三个过程在内。
4．每周精选一套试题，不宜多，但必须限时在110分钟内完成。
注意：答题一律在下午进行，不拖时间，做后立刻参较答案自行评估。
5．每天早上和晚上各抽20分钟左右朗读课文，或《新概念英语》第三册，或已做过的好阅读理解文章。高三下学期进入全面复习后，很多学生包括一些老师都认为只须做题，不用读文章了，这是很危险的，我们的语感正是这样渐渐地丧失了。为了找回我们答题时的语感，我们应找时间开口大声读英语，说英语。
6．单词的记忆也不容忽视。我们千万不可忽视了词汇记忆的重要性。高考英语一个重要的变化就是词义辨析题反映在单项题和完型题中。不仅考词，还考词组；不仅考辨析，还考精确词义。特别要指出的是短语动词词义的丰富性和用法的灵活性常常使得考生们无所适从。我们强烈建议考生手中的词汇类书应包括《考纲》，《新课程标准》和一本四级词汇书以便经常浏览。
四、修炼心法
动手固然必要，用心更为关键。尤其是在这闭关之际，停笔思考远比一味做题要明智得多，宁可少做题，不可少思考总结。
学会“点评”
每做完一套题或自选专题后，即刻仔细分析答错的原因和答对的思路。人们往往只习惯分析答错的原因，实则正确的答题思路更值得注意，这是重要的和主流的经验来源。另外花一点时间在单选题和完型填空题上逐题点评所测考点，命题人的思路和意图,从而了解命题的惯用技巧。在阅读理解题上则标出各题属于八类理解题中的哪一类，并依据正确答案推测命题人的意图，找出主要干扰项和正确答案进行对比，从中悟出自己的常规思路和非常规思路，考试状态和非考试状态下的思路的异同，自问为什么总是在某类试题上偏离命题人的思路（常规思路）！这正是我们在近期要思考要解决的问题。说白了，就是要通过点评和比较来学习命题从而轻松破译命题人的意图。
觉悟“体贴”
高考英语着眼于测试考生语言运用掌握的情况，所以语篇考查是重点，赋分也是重头。完型填空题，阅读理解题，短文改错题都属于阅读范畴。考生在应答这类题目时，应修炼的心法是“体贴”二字。很多考生在答题时往往作壁上观或始终雾里看花，根本不能进入文章规定情景。其实，所谓“体贴”包涵了两层意思。其一是说当你开始阅读时，你就是作者，甚至你就是文中的人物（即进入角色），你就能体贴作者或角色的当时情景、感情、心境，准确把握作者的遣词，掂量文章的主旨和作者的态度。其二是说你在破译命题人的意图。命题人总是按常理，或说按符合大多数人的思维逻辑来设题。因此，考生不可想的太多，当然也不能想的太少，不然，就容易偏离命题人的思路。所以说，体贴的妙处正在于我们要用心靠近或贴近命题人的意图。化解云遮雾罩的招数，从而获得破译的欢愉。
修炼“精细”
英语是一个大科，考查的内容细、多、杂、广。大题六类，小题八十有六，从听力到阅读再到动笔写作，没有高度的精细能力，要不出错还真难！而且精细的延续往往与耐心和耐力高度相关。近年出现的“E篇综合症”表明考生在大量的阅读及生词较多的情况下就会随意应答E篇试题。事实上，当我们把E篇和A篇位置对调后发现考生的答对率大大增加了。但是A篇却又陷入了E篇的怪圈。质而言之，考生的心力减弱，精细不力才是“E篇综合症”的关键因素。人人都知考试是一门遗憾的艺术,但是,怎样把考试的遗憾降到最低点呢?我以为精细可以担此重任。每场考试下来,总有这样那样的问题,原本不该错的,甚至根本不可能出的小错小误也会奇奇怪怪地发生。我们认为,这种现象的发生正暴露出考生本人精细不力。我们说精细是一种能力,同时还是一种心理品质,是需要后天认真培养的。不是信誓旦旦说考试时去注意就能解决的。无数事例无可辩驳的证明精细必须经过平常反复的训练和培养,才能形成相对稳定的品质,并最终内化为一种素质，一种习惯。

六月五日出关后,我们再聊应试策略、心理与技术。