原载2009年10期《散文诗世界》

□我的课堂

“同学们，上课——”

当我说出这两个简单的词语时，必须把心底最纯净的部分裸露出来。

我是一本不够完整和新颖的字典，为此我羞涩。

一本可以让你们翻阅的字典，需要在时间里慢慢成熟，直到破旧不堪。

越来越破旧的字典开始把自己自责，因为不经意间流露出抒情的色彩，或者是深入大地，深入田野，深入布满灾难和痛苦的心灵。

而我并不忧郁，那澄净的湖泊，高尚的喂养着我们的粮食，让我们感到活着的温暖。

“同学们，现在继续上课。”

我们拥有最美丽的时光，我们一起在祖国的大好河山里进进出出，我们一起读着床前明月光的诗句，我们一起在月光下把思念寄给遥远的远方。

你们看见了吗，那些青青草地上蠕动的蚁虫，没有争吵，没有私心，也没有巨大的欲望。平静坦然，在每天的阳光下搬运着食物，安然度过每一个严冬。

日出日落，我和你们一起晨起晚眠，与你们一起快乐、忧虑而伤感。其实我内心最柔软的部位你们不曾看见。

有些厌倦重复单调的日子。厌倦过于修饰和虚伪的词语。丰富的想象里为什么要夹杂那么多口是心非？这样的日子里，我依然要给你们好好上课。

“同学们，下课——”

总是有点担忧，也有点害怕。当我说出这两个简单的词语时，必须把私欲保留些许。

                      2009.7.9早上

□耿林莽点评（这是耿老第三次点读我的作品，他老人家八十高龄，笔耕不辍，对年青人的关注却一如既往，很感动，也很感激）：

王小忠是中学教师。教师的日常工作，上课下课，也可以写成散文诗？这章《我的课堂》，给予了肯定的答复。我所以推介这篇作品的动机，恰在于它告诉了我们，怎样以散文诗的形式，来表现日常似乎“无味”的生活题材。难处不在于写，而在于如何写出散文诗的意味。这个问题上，具有很强的的现实针对性。不少作家都开始将目光转向更宽泛的现实生活，这很好。随之而来的问题，恰恰在于不仅要“写出”，而且要“写好”，写得美，写得有诗味。

小忠没有涉及具体的教课内容及有关细节，通篇都是写他自己：教书人的心态。也就是说，不是写实，而是“写虚”。这既保持了散文诗的抒情优势，又使得意象化的语言得以展开，从而让一个教师的内心世界，跃然纸上。

第一段将自己喻为“字典”，却透露了教师谦虚、热情和强烈的事业心。第三段写出了与学生的亲密共处：“我们一起读着订前明月光的诗句，我们一起在月光下把思念寄给遥远的远方。”朴素的语言蕴含着真挚的情意。我欣赏这种平易近人的语言中的诗含量，觉得这是散文诗语言的健康走向。

以“同学们上课——下课”这样的时间流程串联全诗，是巧妙的结构手段，它让自己的心理流程，有了自然的转换契机，避免了阅读的沉闷，符合散文诗结构的流动性特色。