而这选修课，有没有学生喜欢，喜欢的学生多不多，学生选课以后是否认同，就要靠教师的本事了。当然，首先课程内容要满足学生需求，学生不爱听的东西，即使你把什么演讲大师李敖请来，大讲陈谷子烂芝麻，张家长李家短，学生也未必买帐。公开选修课的学生来自全校各个年级不同专业，少则几十人，多则数百人，教师不认得学生，学生未必都认识老师。上公选课的老师，就象一条商业街上开杂货店的店主，把自己的货品摆出来等学生挑拣。这些店主，教授、副教授、讲师甚至助教都有。名气大的店主，门前自然会热闹些，会吆喝的店主，门前也清净不了。学生象逛街的顾客，看看哪家货好（教师讲课精彩），实用（对就业有帮助），便宜（容易过关拿学分），就上哪家的铺子去定货。学生要学会使用教师手中的那家伙，还要经常来接受培训，听教师絮絮叨叨。真心想学艺的，自然次次都会来，只想混个资格证书的，就躲在宿舍里睡懒觉打游戏上网聊天，逃课成为流行病。

    我在学校开设了一门公开选修课《公文写作》，从学生选课的情况和学生反映来看，自认为这是一门很受学生欢迎的课程。为了增强课程的吸引力，颇费了一些心思。首先，满足学生的知识需求。眼下，高校毕业生就业形势严峻，人才市场成为真正的买方市场。面对有限的就业岗位，以及人才市场上成千上万渴望而焦虑的求职者，用人单位牛气十足，对过剩的劳动力挑三拣四，对人才的选择更加苛求，其中语言表达能力、写作能力和与人交往的能力成为用人单位普遍注重考察的能力。而现在的大学生写作能力不甚理想，我的《公文写作》教学目标就是要教会学生懂得公文写作的基本规则和公文运作程序，提高写作水平。其次，在课程中打造了一个“亮点”或者叫“卖点”，这就是“申论及写作”。公务员A类考试必考科目有“申论写作”，我的申论写作专题讲座，可以满足学生报考公务员的部分需求。第三，用自己工作实践丰富教学案例。在学校有多位教师开设写作类课程，与其他同类选修课相比较，我的课程的最大优势是，长期在学校党委机关工作，亲自起草和参与策划、制定许多重要文件，承担过许多重要文件的写作任务，具有丰富的公文实战经验，这些经验对学生非常受用。第四，提供良好的教学交流平台，我从不向学生兜售什么“编著”、“教材”，我的PPT课件做得很清晰很养眼，我还把我的文字讲义和教学心得挂在博客上，任由学生免费自由下载。

    这样的课程应该受欢迎了吧？加上本人的表达能力，语言感染能力，我的“店铺”门前可是熙熙攘攘，热热闹闹，每学期限定的人数都爆满，其中有一个学期选课的人数多达600多人，考虑到改卷改作业太痛苦，现在每学期把选课人数限制在250人左右。可就是我这样的课，居然还是有不少学生逃课！平时一个大教室看上去还有很多空位子，但到了考试时居然坐不下，陡然间出现了很多陌生的面孔。这种大班课，我无法点名，也不想点名，不想让那些浪子学生的浮躁坏了求知者的心情，不想为他们的逃课浪费我们宝贵的时间。面对那些每次上课都往前排挤，自始至终眼睛都燃烧着强烈求知欲的学生，我的心已经陶醉，我早已忘却了那些只想混学分的学生。这么好的获取知识财富的机会，他们随便放弃，将来走上社会，他们只能是穷鬼一个！所以，逃课的学生，你爱逃就逃吧！我不会象杨帆一样，恼怒成羞，和你撕打！因为，你逃课逃成了穷鬼，你交了学费不来听课，已经亏死了，很可怜很不幸了，我怎么忍心训斥你，指责你？