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淡妆浓抹总相宜写人叙事见真情

(2019-10-21 10:04:06)

             淡妆浓抹总相宜   写人叙事见真情

                   ——必修一第三单元群文阅读

                       安工大附中         汪庆芳

【教学构想】

     群文阅读是一种新的阅读形式,也是一种新的教学理念。它是在教材几篇文章基础上,建构以一定议题为依托,以粗读、略读为主法,以分享感悟为核心的教学形式。群文阅读有着它的优势,它丰富了阅读素材,学生们对文章的体会与理解也相应变得丰富。

本节课我想借助课内的两篇课文比较阅读,体会两位作家的不同写人叙事风格,感受两位作家采用不同写法展现的深沉情怀。

【教学内容】

《记念刘和珍君》  《记梁任公先生的一次演讲》

【教学目标】

1.学习两篇课文,通过比较阅读,发现两文在写人手法上的不同之处。

2.品读重点段落,体会两位作家通过不同手法展示的深沉情怀。

3.通过比、对、读、议,用结构化的方式统整两篇课文,提升学生阅读理解文章的能力。

【教学重难点】

1.通过典范文章的阅读,掌握写人记事文章的不同写作方法,体会写人叙事要抓住重点,要突出特点。

2.引导学生体会两种写作手法在表情达意上的不同妙处。

3通过比、对、读、议,用结构化的方式统整两篇课文,提升学生阅读理解文章的能力。

【教学过程】

一、课前预习,初读课文。

1.预习两篇课文的生字词。

2. 初读课文,筛选信息。

请学生在两篇课文中分别找出记叙描写刘和珍和梁任公的文段,并归纳人物特点。

二、课文分析,明确目标。

(一)辨析两篇文章描写人物的不同特点及原因 

1.赏析《记念刘和珍君》片段。                           

思考思考:鲁迅是写人高手,为何本文只写刘和珍的神态?

2.赏析《记梁任公先生的一次演讲》片段。

思考:作家如何突出梁任公“热心肠”这个特点的?

(二)分析两位作家选择不同的写人手法的原因。

角度一:写作目的不同。

角度二:作家的情感及情感表达特点不同。

(三)小结简笔与工笔的不同特点及表达效果。

1、简笔勾勒就是用朴素简练的文字描摹形象,不重词藻修饰与渲染烘托。它要求抓住对象的特征,如实地勾勒出人物的情态面貌。     

    工笔细描着力于精雕细刻,用细腻的笔法雕刻人物,使所描写的对象纤毫毕现,给人以真切的感受。

2、塑造人物时,简笔勾勒则能产生艺术空白,以少胜多,让读者在想象中领略人物的深远魅力;而工笔细描能使人物事件真实生动,如在读者眼前。

三、课文探究  深入研讨

    课文事例 “但竟在执政府前中弹了,……于是死掉了。”

 问:这段文字是不是工笔描绘?作者冷静客观的描述,是不是情感表达不够?

四、课堂总结,布置作业

1.课外阅读: 汪曾祺《我的老师沈从文》  山秀溪清《我眼中的梁启超》

2.选取身边熟悉的一个人,运用写人手法,融入情感,写一篇记人的文章。

 

五、板书设计:

                   简笔          工笔

                                    

                                    

                                     

                         皆见真情

 

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