加载中…第四讲 行为主义流派：斯金纳
行为学派人格理论
学习取向的基本假定(Pervin, 2001)
1.所有的行为都是学习而来
2.实验室取向—强调客观而精密的测量
(1)实征研究是理论与实务的基础
(2)人格理论与实务应用均以「学习原理」
(3)行为是对环境中增强变项的反应，而且
(4)强调学习的基本原理与行为改变，排斥
医学－病症的心理疾病观
代表人物
•Pavlov’s 古典制约
•Waston
给我一打四肢健全的儿童，在我所特定的世界中养育，我将保证随机选中任何一个就能把他训练成为任何我选定的专家－医生、律师、艺术家、企业家，甚室乞丐、小偷，而不必管他的天赋、倾向、活动、职业，以及他祖先的血统。(Watson, 1930, p. 65)
•Thorndike的效果律
•Skinner 的操作制约理论
•Hull’s 刺激-反应学习
•Miller & Dollard 的刺激-反应理论
Skinner的人格理论
人格的结构
•人格只是个体独特的行为方式或这些方式的组合
•反应(response)是行为取向的结构性单位(structural unit)
(1)反应性行为：针对外在环境中已经出现的刺激做出反应，或被 引发(elicited)的反应，如反射动作(有物体靠近时会眨眼)。
(2)操作性行为：与外在刺激无关，而是有机体自发的(emitted)反应，又可称工具性行为，它是个体很「工具导向」的去达成其想要的效果。
行为的动力
•增强物(reinforcer) : 一种发生在一刺激之后的事件(或刺激)，并可增加此行为未来所发生的机率。如：夸奖(增强物)－＞学生做功课
※习得增强物(conditioned reinforcer)或次级增强物:原本不对行为产生增强而是透过和许多初级增强物的连结(食物、水)。如：钱
※概化性增强物(generalized reinforcer)：Skinner(1953)曾指出五种概化性增强物对维持人类行为很重要：注意、赞同、情感、钱、他人的顺从
•增强时制(schedules of reinforcement) : 指的是增强所接受的次序与模式，又可分为连续增强(行为每次都增强)和间歇性增强(或部分增强)，通常间歇性增强的行为会维持久的时间。
固定时距 、固定比率、变动时距、变动比率
•塑造 (shaping)和连续渐进法(successive approximation)
将达成终点行为的步骤分成几个小阶段，预先决定各小阶段的增强标准，凡符合各小阶标准的有关反应，均予以增强， 而逐渐塑造我们的行为。
•反对惩罚：虽有立即之效但无长期之果，而且易造成副作用如产生恨、仇视或敌意。故Skinner鼓励利用正增强作用，来促成良好的行为。
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