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我读艾苓《咱们学生》

(2016-08-17 11:34:49)
标签:

艾苓

《咱们学生》

清风徐

教育

文化

分类: 读你系列

我读艾苓《咱们学生》

/清风徐

 

认识艾苓的时候,她是中学教师,现在,她是大学教授。这中间,她也走过其他道路,但不是弯路,是丰满人生的途径,是一个作家成长经历中的沿途风光。

 

用艾苓的话说,她供职的学校几乎处于中国高等教育的神经末梢,学生多是贫寒子弟。艾苓又恰恰也是从这所学校毕业又几经周折回来任教,她对母校的情感,对学生们的关注,加之作家的视角,使《咱们学生》承载了一个师者期待的目光、一个作家的悲悯情怀,可谓意味深长。《咱们学生》所描摹的学生群体,是作为教师才能看到的视角,却又不是每个教师都能够用心体察和感悟的,与其说艾苓聪明,不如说纯善,因为她与咱们学生的交往有担当,重情义。

 

作家看待生活、面对工作的态度与众不同,艾苓教的是新闻写作课,但是她不仅传播专业知识,她指点他们的人生,规划他们的人生,《成长协议》里的甲方和乙方让人忍俊不禁,又感慨用心良苦。我曾经以为,大学生都已成年,也应该逐渐成熟起来了,后来才知道,成熟与否跟年龄无关,在适当的时机被适时地点拨和引领,也许会很快觉醒,反之,靠自己迟钝的觉悟,靠这个世界光怪陆离的迷惑,也许就此混沌下去。会有很多家长希望自己的孩子能担任班级干部,锻炼能力,更有一些隐晦的心理,希望孩子将来也能升官又发财。艾苓跟她的学生交流,建议他当班干部,后面又跟了一句,这样可以学会从另一个角度看问题。不能不叫人钦佩!这才是当干部锻炼自己的真正意义所在。艾苓在许多学生的青春里承担了着灯塔的角色,贾春联同学这样说:“一位老师对一名学生的爱,不惊天动地,但却影响了我的一生。”无疑,艾苓应该是快乐的。

 

艾苓的目光在咱们学生身上,又从学生身上看到他们背后的来路,因为这来时路的贫寒,使得他们的成长更为艰难。身体上的,心理上的,经济上的……他们挣扎,她尽力疏导。就是这样一批学生,他们在同学患有尿毒症的时候众志成城,向社会发起捐助,有的学生拿出课余时间打工的积蓄,有的学生即便自己靠助学贷款读书,依旧使出洪荒之力……艾苓自己也动员亲朋好友奉献爱心,我那时虽也无助,但毕竟身体健康,内心硬朗,做了一点小小的奉献。后来艾苓的文章《谁该做慈善》在《读者》杂志转载。此书中收录了这一篇。

 

艾苓不仅关注咱们学生的来路,更关注咱们学生的去向。她做班主任的时候跟学生有十年约定,毕业的时候,她告诉他们:“还有六年,到时候我登门核对。”学生们支教的题材占了该书很大篇幅,关键词是艰苦、乐观、青春无敌。但是这些正能量后面,我也读到了辛酸。支教地的孩子,看到老师来了先问老师你什么时候走啊?称来这里的老师们都是小小的一片云,只是暂时停下来。通过咱们学生支教的目光,我们看到,女孩子说辍学就辍学,不到十六岁就结婚生子。八年级的孩子会在课堂上问老师“战争”的“战”怎么写。有电视台去做支教纪录片,片子审核未被通过,原因是条件太艰苦,影响本省形象。

  

作为一个老师,很多东西是无奈的。《我爸妈说》这一篇,艾苓依旧娓娓道来,主人公的偏执叫人愤怒,家庭教育的不当直接导致孩子人格的不健全。《谁为她开门》一语双关,直指孩子成长中为人处事教育的缺失,在该学会开门的时候没有人教,也许是不具备条件,需要的时候,已经错过了最佳时机。这种无能为力,对一个有责任感的老师来说,其实是一种疼痛。

从《咱们学生》这本书,我看到的是一个平凡的老师的快乐和疼痛。

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