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能力层级的划分及依据

(2006-04-04 19:06:29)

1.概念。能力层级是将学习和考试中所涉及的学科能力因素进行分解,得出在各项内容的学习过程中所需要的基本能力,并在此基础上加以整合而成的。也就是说,一个科目中的学习能力因素是分散的、多方面的,有些能力还互有交叉,这就不便于学习者掌握。

2.内容。高考语文要求测试识记、理解、分析综合、应用和鉴赏评价五种能力,这五种能力表现为五个层级。分述如下:

识记A《考试说明》的解说为“指识别和记忆,是语文能力最基本的层级。”能力层级定为A级。这个层级对考生的要求是能够指明或写出需要他们辨认或记住的内容,包括语音、字形、作家作品及文学体裁、文化和文学常识和名言名句等。

这个能力层次的要求,有时难度可以很大,例如汉语拼音的考查。但高考语文只要求识记现代汉语普通话的字音,不要求拼写,并且逐步发展到以国家语委公布的汉语常用字(3500个)为主。明确要求,从而减轻考生负担。

理解B《考试说明》的解说为“指领会并作简单的解释,是在识记的基础上高一级的能力层级。”能力层级定为B级。在这个层级的能力要求中,“领会”指考生在识记的基础上作进一步的推断,例如某些语义需要结合上下文语境才能正确辨析,有的语句只有借助必要的背景知识才能有正确的认识等。“作简单的解释”指语言的转换,例如简要说明作者的观点和态度,把文言翻译成白话,等等。这种语言的转换可以由考生组织自己的语言来表述,也可以由命题人员提供,让考生判断。考查内容包括理解文言词语和句式、理解文言语句,理解和分析现代社科文、科技文等。从认知水平和思维的复杂程度看,“理解”层级介于A级和C级之间。

分析综合C 《考试说明》的解说为“指分解剖析和归纳整理,是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。” 能力层级定为C级。

所谓分析,就是把整体分解为部分,并且对这些部分作独立的研究;所谓综合,就是把部分结合成整体,它不是各部分简单的相加,而是再现事物各部分的或方面的多种多样的、内在的本质联系。要注意的是,分析综合不是互相孤立、截然分开的。分析以对事物的整体认识为前提,分析是在综合的基础上形成的对事物的整体更全面、深刻的认识。在认识的每一个阶段,分析和综合都是在统一中实现的,离开一种方法,另一种方法就不能得到有效的运用。这个能力层级考查的内容包括文言文阅读和现代文阅读的“分析文章”。

鉴赏评价:D级(应用)和E级(鉴赏评价)是平行层级,没有高低之分;对ABC级均为涵盖关系。

《考试说明》对“表达应用”的解说为“指对语文知识和能力的运用,是以识记、理解和分析综合为基础,在表达方面发展了的能力层级。”能力层级定为D级。考查内容包括标点、词语、句子、修辞、写作。

“应用”所考核的是我国中学生的表达能力。语言表达能力可以综合考查,也可以单项考查。其中反映学生表达能力的主要形式是作文,因此作文是高考语文试卷的非常重要的组成部分。

“鉴赏评价”是“指对阅读材料的鉴别、赏析和评说,是以识记、理解和分析综合为基础,在阅读方面发展了的能力层级。”能力层级定为E级。考查内容包括文学鉴赏(古诗词)和现代文阅读的鉴赏评价。

3.意义:

目前的高考改革正逐步探索出适应于我国中小学课程改革的命题方式。高考试卷中将不断渗入高中新课标理念,以充分发挥高考命题积极的导向作用。加强对高中新课标的研读,是语文高考命题的另一个理论依据

关于高考语文试卷中的“地方特色”,从前几年的单独命题的省市卷及《试卷评价报告》来看,应该包括以下几个方面:一是试卷体现了本省市的教育教学改革和考生群体的实际水平;二是试卷结构、题型设计与全国卷、其它省市卷有不同之处;三是试卷内容反映了本省市的政治社会、经济、文化等方面的发展情况。如:诸多省市卷试卷结构的调整,作文命题形式的改变,取材具有地方特色,等等。而上海卷自1998年至今,试卷结构为阅读和写作两大部分,所占分值分别为80分和70分,形成了以检测语文认知和能力结构为指向,集认读与理解、分析与综合、鉴赏与评价于一体的“上海”特色。高考命题是相互借鉴融合的,因此,借鉴融合,凸现特色是语文高考命题又一理论依据。

 

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