重点学校常常被人们说成是培养人才的沃土，所以家长们总希望自己的孩子考上四中、二中、最差也得是五中。在这场分数大战中，学生们前赴后继，倒下去，冲上来。奔向荣耀的重点学校或重点班。但是如果你深入学校内部去好好观察这些“品学兼优”的孩子，则会发现事情总是有点不对劲。
    在我所接触的学生中，不乏成绩优异，特长颇多的天才，他们可以同时在多个学科和领域颇有建树和成就。表面上看来，他们是中国教育的优秀成果，实际上却不然。
    有的学生自恃学习优异智商高于别人，为人十分狂妄，看不起同学甚至看不起老师，出口伤人却不以为然。有的学生心理焦虑紧张，甚至有障碍，不能控制自己的情绪和行为。有的则十分争强好斗，不能与人合作。而他们在老师眼中却总是品学兼优的好学生。我称这种学生是学校中的特权学生。
    我在此不详述这些具体情况，只说学校和老师对此做出了哪些反应。有的老师虽知学生狂妄，易与同学冲突。但由于其成绩优异，也就等闲视之。而上层领导则更是无暇顾及这些“细枝末节”，只要拿出高分，拿出成绩，你就是大爷，管你狂妄自大，也当那是资本，无可厚非。所以老师和领导的这种纵容也就成了那些高材生处处表现自己非凡的土壤。发展到最后，就是有的学生甚至随意贬损老师。我也曾亲历过，但是看看我的反应，基本也是敢怒不敢言，更不用谈教育，因为怒到一定程度我能想到的就是不要违反师德，拼命压住火气，那还能谈什么反应。回到家后真是狠狠的抽自己几个大嘴吧，活的一把年纪，竟是被自己的学生当面说来道去，真是没用。但是更懊恼的是自己竟然在潜意识中也认同这种好学生特权的思想！我想倘若是个“差”学生，必然是一顿臭骂，但是换做这种“非凡”的，竟然也表现的怯懦，真是活该了。其实像这种人，最好的反应不是讲讲道理，而是一顿棍棒，先杀杀他的威风。所以说，我们都受这种新时代人种优劣观的荼毒多年，想不到时代发展到今日，这种观念有增无减。
    这怨不得那些自负的“骄子”们。因为他们小时候也是和别的小孩摸爬滚打。怨就怨家长和学校，老师和领导，为什么在我们发现他狂妄的时候，不加以制止告诉他，才能是用来造福别人的，而不是骑在别人头上作威作福资本？而是姑息纵容，对他们的为人视而不见，这是老师的谬误，会导致越来越多的高智商混账的出现，也许因为我们是混账，才会让这些本来有点混的孩子变成混账吧。我们学校天天都在提德育，称德育是第一要务。我看不然，德育不是针对某些人的，而是针对所有人的。而我们的领导和老师在评三好时可曾考察过德育么？可曾问过其他的学生和老师对那些“好学生”的评价么？我们的学校在大肆宣传一个学生做造神运动时可曾考察过他的为人么，不尽然吧？其实道德自古就是教育之本，道为宇宙之本，德就是为人之本了。人应该是，先有德，而后有的才，为什么古人都说德才兼备呢？可我们现在学校教育到底把这种立德的教育真的放在首位了么？我们又有几个家长会花时间教育孩子要先人后己，要学会欣赏别人，爱别人呢？家长最流行的话就是“这回考不到年级前*名，别回来见我”，或者“你看看***，人家这个10级，那个9级，不努力，怎么跟人家竞争！”学校的老师也动不动就是“你的名次还该往前提**名，你不该是这个位置。”那么谁又该是这个位置呢？可能老师和家长觉得这是激将法，实际上这是一种纳粹似的教育，只会把孩子的人格塑造为争斗和自私，不会塑造成平和与友爱，这会让学生们的价值观扭曲成智商等级制。其实这恰恰违背了教之本。我们已经在这条路上走得太远，如果再喊着德育却如此行事的话，就是南辕北辙。
    我想对那些学优而品劣的学生说，你们却实很强，不论是肢体上的优势，还是智力上的天赋，你们都能超人一等，超到连教你的老师都得仰视才得见。但是你们要记住，没有那些好心的善良的普通人，欣赏你们，帮助你们，把你们推得高高的，你们能有今日么？你的才能若不能去帮助别人，造福别人，而是去奚落别人，甚至危害别人，你们的才能就是毁灭的毒药。千万不要把天下第一当成自己的目标，没有一个学校或教育部门的校训是天下第一。爱因斯坦小时候笨得连个板凳都做不好，受尽嘲讽，也没拿过天文比赛冠军，但却研究出了相对论。比尔盖茨也不是为了当首富才开发的windows。我们往往看到了结果就误把结果当成了动因，所以少年班的大学生会早衰，博士会自杀。这都是“高处不胜寒”冻得。
    当然绝大多数好学生都是尊重别人的，我欣赏你们，也感激你们，你们没有凭借自己的智慧去欺负别人，你们其实已经拥有了智慧的土壤，就是善良，也许你们不是学习最好的人，也许你们不是能力最强的人，但你们会是人性闪亮的人，会成为真正有成就的人。我们需要你们这样的人，而不是高智商的怪物。
    其实把争强好胜作动力，就好像是服了兴奋剂，短时间内可能很有效，但是等药劲过去了，留下的是贻害无穷。而对事物的好奇心，爱，和兴趣，才是最强进的马达，让你永远往前走。