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关于高中英语教学中的培优补弱

(2019-01-21 09:39:43)
标签:

教育

学法指导

教师发展

教学方法

分类: 教学创新
编者按:2018年河南省级名师骨干教师培育对象在2019年1月16日晚第五次研讨“如何有效实现英语教学的培优补弱”。本文是我对这次研讨活动的寄语,以及我对培优补弱的观点。
 寄语:培优、补弱是一个永恒的话题,也是两项艰巨的任务。尽管有成功的喜悦,但是很多时候就像鸡肋,劳心费神,令人纠结,甚至有些时候令人抓狂。往往考验着每一位老师的耐心和意志。你们能够坚持本心,矢志不渝的坚持此项工作,并且个个都有自己的招数,而且都十分有效,这本身就令人敬佩,学生遇到你们是福气,是幸运的。你们不仅是在做教学更是在做教育,这就是你们能很快成为优秀教师的最根本原因。我坚信,你们不仅能顺利成为省级骨干教师和省级名师,还会走向更高更远的。“人生不仅有生活的苟且,还有诗和远方”,教育就是你们的诗和远方!  
        关于培优补弱,你们每一个人的方法都不错,可以取长补短,互相借鉴,不断完善。但是,要做好此项工作,特别是做好补弱工作,首先一点是要有一颗爱心,爱心能产生无穷的力量,让大家有信念坚持下去,因为补弱在某种程度上是考验自己的意志和耐性。另外,爱心可以产生“爱屋及乌”的神奇效应,让学生喜欢自己,学生就会拼命学“我们”的英语。
      第二点要找到学生英语差的原因,绝大多数英语差生都是从小就差,特别是初一过后,这些孩子对语言不敏感,又特别的“懒”,从一开始学英语就不喜欢动手和动口,在初中阶段大量的背诵记忆单词和文章非常重要,但是他们错过了这个最佳时机,因此早早就对英语产生了厌烦情绪,因此,补弱工作中的最主要的就是让他们重燃英语学习的热情,激发他们的兴趣。第三点就是具体的措施,要选用他们能读懂的文章,起点很低的开始补起,对于补弱的学生一定要放弃与其他学生一样的教材,另选材料。我很赞赏建森老师的做法,我以前在我的班里做过。本来统一教材就是不科学的,课标也提倡老师们改编删减教材,提倡一纲多本。还有老师建议给差生从初中补起,都是非常好的建议。我有一年给高一的学生订阅初中版的《二十一世纪英文报》,学生能看懂,自然就有兴趣了。慢慢地就赶上来了,学习是匀加速运动,一旦入了门,后面就越学越快了。因此,不要受所谓的教学进度的限制。永远牢记“守候教育,静等花开”。
      第三点高一年级进行衔接教学,一个月基本适中,主要是看学生的情况,我们就是一个月,用我们自己编的教材。衔接教学就是培优补弱工作的最基本的环节,对于优生,衔接教学搞得好了,就等于给他们提供了一个“拐杖”,今后的学习中他们自己就可以较为独立的去主动学习,增强他们的学习力,对于差生,让他们明白英语语言是有规律可循的,不难,也不神秘,有利于增强他们的自信心。第四点关于培优,我认为主要是不断地培养他们的英语思维,修正他们的英语思维,尽可能减少汉语的干扰。老师要着重培养优生的批判性思维,要培养他们的独立思想能力,鼓励他们提问题,提有深度的问题,增强他们的问题意识,凡是不能提出问题的,不能算作真正的优生,通过他们提出的问题可以搞清楚他们的思维偏差,每一个问题一定要让他们讲思路,当然更要注重他们的主题语篇意识,(思维导图对他们更有意义)让他们围绕主题语篇思考问题。另外,优生一定要鼓励他们博览群书,各方面知识都要懂,这样就可以很好地理解不同题材的文章。第五点优生的辅导采取诊断式,找准“痛点”,对症下药,切忌全面铺开,就他们容易犯的错误,批量练习,强化思维。  总之,培优补弱,你们都做的不错,各有特长,关键是要坚持,一定会做的很棒的。谢谢大家。(就我的观点,欢迎大家也多多讨论!)

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