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[转载]微信研讨-----查字典与单词教学

(2017-08-11 12:19:27)
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分类: 妙文转载
杨老师是个有心人!向您学习!

查字典与单词教学

        王彩琴老师建起的“从名到明师”微信群里进行的第二次研修活动“查字典与单词教学”,本人对个中内容进行梳理,记录以下内容当作一次学习笔记。

(陈龙)首先,词典能帮助学生确切理解词义。通过查词典,学生可以知道某个单词的正确读音、词性、搭配和多种解释,以及在句子中的用法等,同时也有利于学生自主的词汇学习。其次,经常使用词典无疑会增长学生的知识和提高他们的思维能力再次,词典能帮助学生学会构词造句,从而提高他们的英语写作能力有个初步想法,单词--英文释义--课文例句,三位一体用的是牛津高阶,柯林斯和朗文及剑桥词典至少要两人一本,建议可以每人买一本不同版本,麦克米伦,另外,用几本非常好的功能性词典,可以在小组内分配购买,如我第一个课件后面列出的《牛津同义词近义词词典》,《牛津搭配词典》等我的初高中衔接教材中就有一课《学会使用英语词典》,从高一入学就要求人手一本牛津高阶,多用,养成查词典习惯,特别是报刊阅读时大量用!学生问老师问题时,不认识的单词不要问老师,自己查!

scientist

英文释义:A scientist is someone who has studied science and whose job is to teach or do research in science.

文中原句:................

核心的理念就是:这是个系统的学习过程,不是孤立的词汇学习。perm是我卖的关子,指的是四种句子,即sentences to be Paraphrased, to be Example, to be Remembered, to be Made up

词汇学习以句子为中心,让学生以用至学

一、任务阅读、标识疑难、自主查学、英文英译(P)、提交问题

二、学习讲义、合作探究、背诵例句(ER)、生词造句(M)、学案练习

三、录音跟读、同桌提读、过关听写、M句展评、R句轮赛、课文背诵

我在第二轮复习时,为了让学生参与,并且学到新知识,不感到烫剩饭没意思,让学生把自己做的45套题中的生词,不熟悉的短语,认为重要的句子做课件,他们有些做的还好

  完成了阅读任务以后,我会给学生们列出单元重点词汇,让他们自己查、学;同时要完成对阅读文本的问题反馈:把个人问题反馈到小组,小组提炼,反馈到课代表,课代表提炼,课前给我。课上,我们集中研讨这些问题,并且我会在行文中,遇到重点单词,请学生讲解要点。大概两节课完成文本后,我才会下发我的讲义。让学生们再学习,特别是要读、学所有例句,并为后面的课堂背诵作准备。需要说明的是,每节课前,我都会请四位同学上黑板板书他们的M句,就是自己从教材中的选词造句,进行评讲。是几条腿同时进行的。

对于预习环节,学案,我会提前画出一些五会词汇(词性,词义,派生词,搭配,例句),检测的形式是选词填空,中译英,听写,造句。

  我的选词标准是初高中街接词汇,如consider, effect, suggest 等。

  课文我会划出一些好句,让学生仿写,在展台上展示并讲评一些典型例句。

  课外阅读,我会画一些初高中衔接词汇,让小组内分工查字典,要求五会,再利用后黑板分享给全班,这样的词汇一次不超过五个;对于课外阅读,我还会画出与试题有关的词汇,要求二会,即音标和文中的词义。

 (魏慧彩)基于学生时间有限,课内五会的词汇以现有的学案背诵,检测为主;

  课外的五会词汇于周一至周五每天的课前一题(话题阅读)中控制数量,每次五个以内。

  一周所积累的五会词汇,句型会在每周一的限时作文课上,会引导学生有意识的使用。

  因此我认为词汇需根据在一、二卷出现的频率的不同做出不同的要求(二会,五会)并于高一复习初中词汇表,并标注初高中衔接词汇,做到心中有数。

查字典如果每天量化,成为习惯,就更容易坚持下来。

学生出现的问题是:

1.时间有限

2.go 为例,太多无从选

3.从词性,派生,选义,到搭配,如何取舍,并非所有词都需要面面俱到

........

我的词汇教学:

1.识记领先,理解在后。学生入学后让学生下载扇贝APP,识记高考词汇,快速解决“音形义”,每位同学每天记单词量不少于25个(根据自身情况可在25-50之间选择)。

2. 查词用有道,区别找"朗文"或“同义词辨析大词典”。让学生偷带手机(学校禁止)利用有道APP可在课堂上快速查词并且能够快速查到多种版本的的词典解释,更能快速得到原生例句,比翻纸质的词典快多了。缺点就是有时有些词的例句来自网络,不知道网络上说的是否可推而广之。

3. 利用文章来强化四会、五会单词,通过文章上下义来体会某一词的不同用法,给出多个例句进行体会、感悟并且记忆、背诵。(比如在14年高考全国一卷中dare一词在阅读A 篇中三次出现的不同用法)。

4. 以语块为中心进行词汇拓展:固定搭配、短语搭配、句子结构搭配等,这可能是我们大家惯常采用的词汇教学。

5. 查纸质词典解决四会、五会的未知词义。在进入一轮复习阶段我常会每天布置1-2个单词让学生查阅纸质词典,看完词典上列出的有关某词的全部词义,并挑出自己认为有必要记忆的对词条做笔记,第二天找若干个同学在全班分享,并坚持早读或晚读时尽心记忆。

6. 对于熟词生义词每两周进行一次总结测试(利用句子猜词的形式)。

7.坚持进行连词成篇的练习(根据情况每次连词的词数在6-15个不等)。文章长度不限。






 

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