和老师讨论随堂课教学，总是会遇到一个问题：计算机的课堂教学怎么感觉那么轻松，是不是因为孩子们都喜欢电脑？

    不论此是褒是贬，我常以一笑而做回答。电脑是孩子们所喜欢的“东东”，尤其是电脑游戏对孩子们的“魅力”更是无敌；但我想这应该只是孩子们喜欢信息技术课的一个小小原因。 

    其实学生喜欢一门课的原因有很多。孩子随年龄成长，会因自身发展所需而喜欢某一门学科；另一方面，孩子也会因为喜欢任课教师而喜欢某一门学科，而孩子喜欢教师的理由则太多太多，对小学生而言最为主要的原因则是自己在这学习中能感受“成功”，体会学习的快乐，能感受教师对他（她）的喜爱。

    作为一名科任教师当自己不能选择所教的学科时，则只能选择自己的教学理念。曾有幸参加了Intel未来教育主讲教师的培训，在培训期间受到了一个非常重要的思想的影响：要做一个“上课轻松”的教师，就先做一个“备课累”的教师吧！在前几年参与做课题时曾与新加坡、加拿大教师进行过一段时间的教学交流，更加深切地体会到了这一点。

    所谓常规备课就是备教材，备学生，备教学环境。而要做一位“备课累”的教师却需要尽自己最大努力的“细心”来“超常规地备课”。

首先需要“站在全局观”备教材。不因自己所教年段，所教学科的限制，通览教材，熟悉教材的每处细节；细看“课标”或“教材编写纲要”，把握其精神，了解我要教什么，理解编者的意图，懂得我要怎么教；认真分析教材，从全局着手，做到整体性备一学期甚至一学年课程的框架，而非局部性的备一课或几课，达到“成竹在胸进课堂，明明白白上讲台”。

    其次需要“心理换位”备学生。虽然作为科任教师有“课时多，任课班级多，认学生不全”等限制，仍需要尽可能“挤”出时间来“走进”学生，了解他们的学习情况、心理需求、综合能力水平；了解不同年龄段学生的兴趣爱好；知道了他们的“生活元素”，教师才能“备”出学生喜欢的“教学设计”。

    然后需要“有整合的思想”跨学科备课。信息技术课不应该还停留在纯粹的计算机技术教育课，不要将信息技术从学科中孤立出来，了解不同年段学生其他学科的学习内容，挑选出可以互融的知识，有机的结合，有助于将“信息技术”学科教学的作用发挥到最大，让学生及时的学以致用，真正感受学习信息技术的乐趣，从而培养学生利用信息技术学习和探讨问题的能力；培养学生掌握和运用信息技术的能力，提升其信息素养。

    第四需要“有共享的意识”跨地区备课。这一点要非常感谢我们区的信息技术教师，能将自己的所教学科所有的教案或某课有特色的教学设计方案共享出来与大家分享，这样课堂就不在是一个人的智慧，而是众人的结晶。试想当你的背后有一个团队做支撑，你的课堂能不“精彩”吗？

    最后需要“充分、细致”准备教学环境。以孩子的心态和能力将所有任务事先自己动手测试一次，可以减少不必要的课堂“尴尬”；以放弃课间十分钟的休息，调试机器与教学任务，准备教学物品；可以减少“各类故障”，换得课堂上的教学稳定与学生高效学习，这是教师应尽之责。

    当我们具备了这样辛苦的“备课”环节，我们将会为自己的“信息技术课”教学插上一双有力的双翼。 轻松的“随堂课”课堂教学亦离我们不远了！