本周四，语文组教师开展了一次扎实高效的教研活动——以三年级 何冬梅老师的研究课《给家乡孩子的信》为载体，进行“三化”课堂的进一步研究。课后，老师们纷纷发言，畅谈自己对这节课以及对教学改进的想法。作为语文教师，我们有必要重新认真学习课程改革的新理念，必须转变观念，找准自己在课改中的位置。我们要用正确的观念指导教学行为，并落实到课堂教学中，然后在课堂教学中检验我们的教育观念是否正确，是否科学，是否具有可行性。语文教学需要改革，这是必然的，于此我们就不能拘泥于传统，而裹足不前；但是，我们又不能急于冒进，要结合传统教学法，构建“在实践中尝试，在反思中研究”的教学新模式。在每一天的具体教学实践中，不断的总结，不断的反思，从而得到不断的进步。

何冬梅老师所上这节课的内容，正是巴金老人给我校的回信，它就镌刻在学校大厅，时时提醒我们每一个师生，像巴金老人一样把爱献给所有的人。组内有老师这样说道：这封信出现在我们的教材上，正是“大语文观”的体现。语文课程新标准指出：语文着力强调丰富的人文内涵对学生精神领域的深广影响，强调拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有力的学习工具。使学生在不同的内容方法的相互交叉、渗透、整合中开阔视野。学习资源是一个极为广泛的概念，它包括学习的方式、内容等方面。就学习的方式而言，有整体学习，合作学习，个人学习三种。传统的语文课堂是教师一言堂，是教师的独白，是一对多的单一交流，而忽视了其他几种学习方式。语文新课标就是提倡研究性、探讨性、自主性的一种学习方式，主张师生、生生、等多种互动的学习方式，使学生在仅有的学习资源中获取最大限度的教学效益。