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  今天打开电脑上网，猛发现新浪网“国内新闻热点”的排行里，排在第一位和第二位的竟然是这两条新闻：第一条新闻：“正方：应取消文理分科，走出‘半人’时代”，这里所说的“半人”，指只懂理科知识或只懂文科知识的半个知识人。第二条新闻是：“反方：取消文理分科是多此一举”。

  仅从这两条新闻的排行位置看，不用说，今天的国内舆论焦点，又一次集中在剪不断、理还乱的文理分科大辩论上来了。

  细想想也是，文理分科的事的确不是个小问题，往小了说，哪家孩子的成长道路上不面临着文理分科的大抉择，因此文理分科的问题是关系到千家万户百姓民生的切实问题。往大了说，千家万户孩子的抉择问题不也就是整个中国未来的抉择问题吗，这么一说，文理分科问题又是关系到中国未来的大问题，还真轻视不得。难怪这么一个看似不严重的问题大家争论来争论去放不下，深想想确实有放不下的理由。

  对于文理分科这么一个死缠烂打说不清的问题，我其实一直想回避不参与讨论。但做为新浪网最新评选出来的“2008中国十大教育博客”的博主，曲刚老师对此热烈讨论却不能假装视而不见，没法不交出一份自己的答卷，因此当今天发现文理分科问题再次成为眼前焦点时，觉得自己再也躲不过去了，必须老老实实交代一下自己的看法，观点如下：

  曲刚老师认为：文理分科是一个亟待治好的病，治不治这个病，根本不值得讨论。

  世界上的知识哪来的什么文科知识和理科知识？并且我要问，“文科”和“理科”这两个词是谁首先提出来的，应该把这人找出来，让历史对他问罪。

  世界上一切被人们发现并积累下来的认识，不管是对自然界的认识，还是对人类社会的认识，都可以被称为“知识”，并且这些知识不分文理。试问，当一个树上的苹果掉在正在树下睡觉的牛顿的鼻子上、并使他发现了伟大的“万有引力定律”时，这个事件是文科事件还是理科事件？如果说它是“文科”事件，它却是人类近代“理科”的开始；如果说它是“理科”事件，它所导致的人类最后用这条定律把卫星和飞船发上了天空的历史却又必须要写进历史书里。这种事的文科和理科界限怎样划分？

  翻开数理化教材，里面的每一条定理、定律、甚至每一行字，都是当年伟大的科学家们在经历了惊心动魄的历史事件后发明或发现出来的，甚至是在经历了血与火抗争与较量后、付出了惨重的生命代价发明或发现的。“理科”里面的每一条定理定律的问世，都是人类冲破愚昧走向光明的重大历史进步，都是必须要写进历史书中的重大事件，这里面怎能分清“文”和“理”？

  人类的历史，既是一部科学进步的历史，也同时是一部基于科学进步的人文的历史。“文理分开”教育制度的最大缺陷，对理科学生来说，就是将人类社会进步中所浓缩下来的一切不容易的伟大发现，都脱离当时历史故事地干巴巴地“摘”出来，并用几条定理和公式的形式干巴巴地列写在几本薄薄的数理化教材里，然后让学生们死记硬背后去做考题，使学生们对伟大科学家的探索精神、敬业精神、奉献精神、不怕牺牲的战斗精神、代表全人类敢问天下先的精神、以及大恨大爱等种种伟大的“人文精神”视而不见，甚至反感和厌恶伟大科学家们所留下的种种抽象符号和复杂公式，完全不领会它们的伟大意义，完全不知道这些古老符号和他们今天生活的密切关系。请问这样培养出来的干巴巴的理科学生能成为“牛顿、爱因斯坦、居里夫人”这种具有伟大人文精神、智慧和责任感的科学家吗？恐怕够呛吧，恐怕毕业后连爱岗敬业都难做到，恐怕一毕业（甚至没毕业时）脑子里就只想着赚钱和谈恋爱这两件事了。

  我问过好多学生，他们人人知道居里夫人发现了放射性元素，却几乎无人知道居里夫人因过多地进行了放射性试验而在全人类中最先因此得了“白血病”而死掉，请问这件事情是文科还是理科？当今天的人们看到载有核燃料的航天飞机上天时、或享受着卫星电视传给我们的清晰图像或手机信号时、或在医院里享用着X光透视给我们带来的不用开刀就可以检查身体的便捷时，会不会有人心存感激一下一百多年前一个和自己毫不相干的波兰女人为此白白付出了生命代价？如果有很多人都想到了感激，我想这个民族就有可能会出现伟大的、纯粹的、像居里夫人一样的、能被写进历史书中的科学家。而如果没人想到感激，甚至根本就没人知道有这回事，那么这个民族中带有牺牲意义的大科学家恐怕就难找了。

  爱因斯坦说得好：“第一流的科学家，对时代和历史的进步意义，其道德品质的方面影响，要远远大于他们的科研成就”。而我要补充上一句说：“世界上最光辉的人文精神教育素材，就是伟大科学家的历史故事，把这些全人类的精神丰碑从教育中抹掉，绝对是教育的悲哀，绝对会使一个民族伟大精神的产生严重缺乏营养！。

  现在全社会都在抱怨，抱怨当今的中国学生素质差、眼高手低不敬业，而我看问题的责任不在无辜的学生们身上，而在教育制度上，在文理分科的缺陷上，理科学生们被剥夺了向前人们既学知识又学做人的权利,连续多年被眼花缭乱的干巴巴的数理化公式折磨着，不快乐着，怎会激发热爱科学、献身科学的一流智慧和精神？

  反过来看文科学生，我只想说一句话：剥夺了文科学生了解自然科学进步的详实内容的权利，让他们死记硬背干巴巴的历史事件表，这种抽了筋、放了血、只剩下一张张干皮的历史学习还有什么味道，至少我无法想象近五百年来的人类历史去掉了自然科学的进步和影响后还能剩下什么可学的东西！

  如果硬要分出个文科和理科的话，那么它们的关系也像血和肉一样，虽然有区别，但生死相依，不分不离。

  文理分科给中国教育带来的弊端不是一个清单可以列完的，这是一个病，是一个亟待医治的大病。

  诚然，文理分科的产生有其历史背景的原因，有其现实社会的原因，这个病怎么治有待全社会去尝试和努力,而且困难很大,因为文理分科多年后,我们现在恐怕除了公式表和历史时间表以外连一本真正合格的文理科教材都没有。但这不可成为“有病一直拖着不治”的借口，起码我们要努力去想着有病一日不治好，我们的社会就在承担着一日的血与肉分离的痛，我们的未来就会多承担一份发展与腾飞的困难。

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