□ 余蕾

2007年高考语文试题（湖北卷）一改历年僵化冷漠的面孔，显示出课改的生机，让人们终于感受到了课改的曙光，这无疑是高中乃至整个中小学语文教学的福音。

我一直认为，语文考试不应停仅留在语文知识复现的考查上，它应为学生搭建一个知识、技能、智力、审美情趣、思维习惯、思维方法、创新意识等语文综合素养的展示平台。湖北2007年的语文试题开始显示了这一功能，可圈可点处不少。

修改病句，是久考不衰的题型，许多人据此以为，繁琐的语法分析必须强化，于是，为了这3分，不惜以牺牲读写为代价，从初中到高中，用大量时间去做浩繁的名词术语的研究和机械的演练。而我们在教学中所演练的，许多其实是并不多见，故设障碍的例题。这次的病句修改题，自然仍打上了语法分析的烙印，但命题者没有在病句中故弄玄虚，只要有良好的诵读习惯，凭着语感，也不难判断。

背诵题型的微调值得肯定。高考多年不变的背诵题型是，给上句写下句。这次在给上句后，对名句作了提示性点评。我们不能把它看作多余，命题者已经关注到了背诵考查“死接句”的弊端，而暗示了根据语境提示进行动态背诵的运用考查。其实，进一步思考，不给上句，提示如果再明确一些，学生根据对上下文的理解，调动自己的诗文名句积累，选句填空，或许正是命题者的追求。我曾在“博文”中谈到过，动态的理解背诵必将取代僵化的接句背诵，因为在语言交流和写作运用中，脱口而出地使用名句，都是在动态中进行的，人们欲看得更远，便脱口吟诵“更上一层楼”，看到长江滚滚东流的恢宏气势，便脱口吟诵“大江东去……”，正如“子在川上曰，逝者如斯夫……”，这里是不需要等着上下句进行接对的。“接句”只是“小儿科”的语文游戏而已。

尤其值得一提的是，奥运歌词和“八艺节”对联创作两道题。且不说引导学生关注生活，两道题，将音乐、美术引入考题，就丰富了语文考查内容。这是诗歌（大而言之）创作的考查，是对联这一传统文化形式的考查，是修辞、语法灵活运用的考查。而且，把近几年流行的仿写考查放在实际运用之中，突出了实用性。初看题目，我便有一种冲动，按要求为“八艺节”题联：“仙鹤偕楚天云水同迎祥瑞八艺；神钟谱鄂土乡情兴奏和谐五音。”可见，题出的好，做题人便不会感受被动作答之苦，而会产生一种展示的欲望。这两道题都没有整齐划一地设置所谓“标准答案”，命题者把困难留给了阅卷老师，却把个性化理解和表达的权利还给了学生。这也是试题的一大亮点。

一年一度的高考作文题，总是人们议论的焦点。多少年来，我们一直陷入“审题”的怪圈之中而不能自拔。命题者想着在审题中制造障碍，以为不如此便不能拉开档次；应考者想着各种招数突破“障碍”，以便以不变而应万变。于是，作文题要么远离学生生活，要么层层设障，弄得玄而又玄。其实，正常的写作中是没有审题一说的。因为要考试，自然要由别人命题，于是才有了按题目要求作文的规矩，于是有了所谓“审题”，于是更有了五花八门的“审题障碍”，于是“审题”便成了语文教学的一个谁也不敢忽视的训练门类。我们考查的是学生思维水平和语言表达，怎能因审题而障碍了学生的正常思维和表达呢？朱自清写父亲以“背影”二字为题，鲁迅写祥林嫂的遭遇，以“祝福”二字为题，其题目的深意是作者自己表达的，不是“审”来的。若要以“审题”论，先审后写，用这样的题目写出这样的文章，恐怕都难避“跑题”之嫌。所以我主张命题者可提出写作要求，但不可在“审题”上玩弄花招。许多学生喜欢写作，我看过他们的练笔，立意新奇，构思巧妙，情感丰富，语言流畅，可每逢考试作文便胆怯，怕难过审题关。这次有关“母语”的作文题，应该说开了个好头。提示和要求说得明明白白，绝不卖“关子”。不设“审题障碍”，学生的写作水平才能得到更加自由的展示，也就更能客观公正地区分出作文的优差。而这种区分，不再是审题正确与否上的区分，而是立意、选材、构思、表达水平上的区分。

湖北的这套试题还有个细节，我们不要忽略了。它取消了“语文基础知识及运用”之类的板块语，而代之以自然数列项。虽然痕迹尚在，但已有模糊的趋势。我曾说过，"语文基础知识及运用"单独列项不科学,阅读写作中不是处处都体现了"语文基础知识及运用"么?我认为,语文知识随文考查势在必行。

总之，我们终于看到，2007年高考语文试题（湖北卷）露出了语文课改的曙光