高考语文命题会有什么变化？

——以新的思维方式关注高考语文命题

我不想研究高考语文命题的走向，我只是偶然谈到我对高考语文命题的一点认识，有时也在一定范围内小心翼翼地说一点所谓“信息”，因为说得太多，担心不能兑现，更怕有人说是在推销自己的东西。在外地，我的顾虑反倒要小得多。前不久我曾发过一点“信息”，外地高中很重视，询问者颇多。其实当时我还有所保留，怕我的理解未必到位，例如将音、美纳入选考科目，以及将在某些地区试行只考语、数、外的方案，我都未敢轻易涉及。现在，教育部关于四省区的考纲已经公布，说明我的“信息”并不是空穴来风。

我在“信息”中说，这个考纲将对全国的高、中考产生影响，并说可能不再扩大分省命题的范围。现在，媒体也有了报道，说是该考纲“不仅关系到4省区明年高考，在很大程度上预示着今后新课标高考的走向。”

新的考纲，也只能是一些原则性的表述，它不可能具体呈现试题样式。这就要我们以新的思维方式进行解读。不要简单地只在传统的认识上去找切合点，而要对传统的习惯有一种审视的目光。我们不仅要看到明年，还要看到后年以至更远。

以“识记”的提法为例，我们发现了以下微妙的变化：

2005年的“识记”：能识记基本的语言知识。识记中国重要作家生活的时代及代表作。识记外国重要作家的国别及代表作。

 
    2006年的“识记”：能识记基本的语言知识。识记中国重要作家及其时代和代表作。识记外国重要作家及其时代和代表作。

         2007年新考纲关于“识记”表述简化了：

2007年的“识记”：识记现代汉语普通话常用字的字音。识记并正确书写现代常用规范汉字。

仅就“语文知识”而言，这一简化就体现了高考对作为“最基本的能力层级”的要求的变化。文字表述的变化背后，我们不难发现考试的某种理念的变化。

无论命题的改革是一步到位还是分步到位，到位是必然。据我所知，教育部人士表示，对课程改革可以讨论，但不影响实施。即使暂不进入课改，我想也不会不受到它的冲击。

这里，我又要谈到我们在中考命题改革中的一些思考。宜昌中考语文改革，与高考语文改革的思路，是在不同学段解读语文考改理念。其实，宜昌语文命题的改革并不是心血来潮之举。无论是课标组的成员，还是多次参加全国高考语文命题的权威人士，在和我交谈中，都会谈到宜昌的中考试题，而且无不关注，所以我在“信息”中轻描淡写地把它作为“花絮”写了出来。几年前，我参加高中过渡大纲的最后修订工作，了解到教育部人士对考试评价的意见和设想，于是，当年便决定在宜昌试行开卷考试。所以立即在教育部“关于中考命题的意见”中受到肯定，课标组还对宜昌中考全卷进行了热情点评，并称应该对高考带来思考。今天，只要在网上点击“宜昌语文开卷”，就可以看到各省市同行和媒体的文章。我所到之地，都有高中老师与我探讨宜昌中考命题思路。开卷，不过是一种形式，也并不完善。开卷却对命题形式、命题角度、考查视野提出了新的要求。这在初中语文课标中已经得到证实。我不是在总结宜昌的命题，宜昌中考语文命题改革先于高考，没有同步，有人不放心，不理解，是正常的。我只是有一种预感，我们的中考命题思路，或许会在今后的高考卷中得到些许安慰，不致总是背上与高考“格格不入”的责备。我们已欣喜地观察到，全国不少地区的中考题，都明显地打上了宜昌中考的印记，这也许只是殊途同归，但也值得欣慰。

从中考的命题走向，我想到高考新考纲颁布后的高考命题走向。我不认为这是风马牛不相及的。我以为，过渡阶段的高考命题，可能会有以下几个变化：

1、高考卷中第一个板块的所谓“基础知识”题将明显减少；

2、阅读题将关注“个性化阅读”的考查，减少有统一“标准”答案的阅读题；

3、试题将在一定程度上从语文的角度考查学生的关注面，不排除涉及某些敏感话题；

4、“国粹”文化现象将受到关注；

5、试题将给我们传递一个信息，“多读书，少做题”。

6、作文一定会在“淡化文体”上做文章。诗歌、随笔之类可能不再受限制。

博客文章，欠推敲，姑妄言之。