2007年师范类大中专毕业生就业考试

 

教育学、教育心理学大纲

杨安兴/教育考试来源/曲靖市教育局毕业生就业指导服务中心  

前     言

 

   为了指导和规范2007年师范类大中专毕业生就业考试，明确报考高中教学岗位、初中教学岗位、小学（幼儿园）教学岗位三个层次的教育学、教育心理学考试性质、考试形式和考试内容，市教育局毕业生就业指导服务中心组织编写了《2007年师范类大中专毕业生就业考试教育学、教育心理学大纲》（以下简称《考试大纲》）。《考试大纲》规定了考试的性质、形式和内容，其内容依据省内外师范院校近年使用的《教育学》、《心理学》教材选取，以供考生复习参考。

 

   本《考试大纲》解释权属曲靖市教育局毕业生就业指导服务中心。

 

   考 试 性 质

 

  师范类大中专毕业生就业考试是一种选拔考试，教育行政部门根据教育事业改革和发展的需要，全面考查考核毕业生从事教师工作的应知应会能力，按招考录用计划，从高分到低分择优录用。考试具有较高区分度和一定的难度。

 

   考 试 形 式

 

  答卷方式：闭卷，笔试。教育学满分为50分；教育心理学满分为50分，二者合卷考试限定用时为120分钟。

 

  试题类型：教育学、教育心理学分别具有单项选择题、判断题、简答题、论述题、案例分析题等。

 

  考 试 内 容

 

  教育学（高中教学岗位）

 

一、教育学的研究对象

 

二、当代教育的基本结构基础教育、职业教育、高等教育、终身教育；现代教育发展的基本特征。

 

三、教育的社会功能（一）教育的经济功能。（二）现代学校教育的政治功能。（三）教育的文化功能。（四）教育对科学技术的作用。

 

四、教育与人的发展（一）人的发展的涵义；人的身心发展的一般规律；影响人身心发展的主要因素；教育在人的发展中的主导作用。（二）马克思主义关于人的全面发展学说的内涵；教育在人的全面发展中的作用；教育在人的个性发展中的作用。（三）人的现代化的制约因素：外部因素，西方发达国家沙文主义的干扰；社会和经济二元结构的困扰；内部因素，现代化变革主体保守的文化——社会心理；个人主体地位的沦丧。素质教育对人的现代化的作用；发挥教育在人的现代化中的作用要注意的问题。

 

五、教育目的（一）教育目的的概念；教育目的的意义；教育目的的特点；教育目的的功能。（二）教育目的的分类：以制定教育目的的主体为标准的分类，以不同的理论基础和价值倾向为标准的分类，以教育目的的存在方式为标准的分类。教育目的的层次结构。（三）我国教育目的的理论基础；我国现行教育方针的表述；全面发展教育的构成；全面发展教育各组成部分的关系。

 

六、现代教育制度（一）现代教育制度的含义；现代学制的含义；现代学制的三种类型；影响现代学制的因素；现代学制的改革。（二）我国现代学制的引入和发展；我国现行学制的结构；我国学制结构的改革。（三）义务教育的界定；义务教育的特点；终身教育构想的提出及其含义；终身教育的发展动向。

 

七、教师与学生（一）教师的概念；教师职业劳动的特点；现代教师的角色定位；教师的道德素质要求；教师的知识素质要求；教师的能力素质要求；教师专业发展的阶段分析：三阶段论、四阶段论、五阶段论；现代教师专业发展的实施途径。（二）学生观的含义；现代学生观的内涵（现代学生的基本特点）。（三）良好师生关系的意义；良好师生关系的表现；良好师生关系的类型；如何建立良好的师生关系。

 

八、课  程（一）课程本质（内涵）的几种代表性观点；课程本质（内涵）的发展趋势；现代课程的基本理念。（二）显性课程与隐性课程；学科课程与活动课程；分科课程与综合课程；核心课程与外围课程。（三）基础教育课程改革的背景；基础教育课程改革的理念与策略；国家课程标准的框架与特点；现代课程实施的策略。

 

九、教  学（一）现代教学的本质；现代教学的基本特征。（二）关于教学过程本质的几种观点；现代教学过程中的几种基本关系。（三）程序教学模式；掌握学习模式；发现学习模式；范例教学模式；合作教学模式。（四）教学策略的含义；现代教学过程中的主要教学策略：准备策略、实施策略、管理策略、监控策略。（五）课堂教学（班级授课制）的概念；课堂教学的主要优缺点；课堂教学的基本规律；教学内容的选定：教学计划、教学大纲、教科书；常用的教学方法；我国学校中遵循的主要教学原则。

 

十、德  育（一）德育的概念；德育的任务；目前我国学校德育的主要内容。（二）德育过程的概念；现代德育活动的基本环节；品德的心理结构；德育的途径；德育过程的特点；德育原则。（三）现代国内外比较有影响的德育模式；中小学常用的德育方法。

 

十一、教育测量与评价（一）教育测量概念；学生学习状况测量的有效条件；编制学生学习状况测量的基本要求；学生学习状况测量应注意的问题。（二）教育评价概念；现代教育评价的功能；现代教育评价的基本类型；教师教学活动评价；学生学业成就评价。

 

教育心理学（高中教学岗位）

 

一、绪  论（一）心理学研究的对象；心理学的性质；心理学的任务和意义。（二）心理学研究的基本原则；心理学研究的基本方法。（三）心理学发展简史；心理学的发展趋势。

 

二、个体心理的发展（一）心理发展的概念；心理发展的基本特点。（二）心理成因概述；心理成因的实证研究；心理发展是遗传、环境和自我意识相互作用的产物。（三）皮亚杰的认知发展理论；艾里克森的人格发展阶段理论。

 

三、注  意（一）注意的概念；注意的功能和作用；注意的种类。（二）无意注意的规律在教学中的运用；有意注意的规律在教学中的运用；两种注意转化规律在教学中的运用。（三）注意的品质；青少年注意的特点；青少年注意品质的培养。

 

四、感觉和知觉（一）感知觉的概念；感知觉的作用。（二）感觉的种类；知觉的种类。（三）感受性及其变化规律；影响知觉的因素；知觉的基本特性；感知觉规律在教学中的应用。（四）青少年感知觉的特点；观察及观察力；青少年观察能力的培养。

 

五、记  忆（一）记忆的概念；记忆的种类；记忆信息加工理论。（二）识记的种类及其规律；保持和遗忘规律；再认和回忆规律。（三）提高记忆效果的因素；提高记忆的策略；记忆规律在教学中的应用。（四）记忆的品质；青少年记忆的特点；青少年记忆能力的培养。

 

六、思维与创造（一）思维与创造的概念及其关系；思维与语言的关系；思维的心智操作过程；思维的种类。（二）概念的形成和掌握；解决问题的思维过程；影响问题解决的心理因素；问题解决中的策略。（三）创造性思维的含义；创造性思维的特点；创造性思维的方法与训练；青少年思维品质及思维特点；青少年创造性思维能力的培养。

 

七、个性倾向性（一）需要的概念及形成；需要的种类；需要的理论；青少年的需要及培养。（二）动机的概念及功能；动机的种类；动机冲突与决策行为；青少年学习动机的特点与培养。（三）兴趣的概念及形成；兴趣的分类；青少年兴趣的品质及培养。（四）自我意识的概念及形成；青少年自我意识的特点及发展；青少年自我意识的培养。

 

八、能  力（一）能力的概念；能力的种类；能力与素质。（二）智力结构的理论；多元智能理论；智力测量；学生智力水平的评定。（三）能力发展的一般趋势；能力发展的个体差异。（四）青少年智力发展的特点；青少年智力的开发。

 

九、学  习（一）学习的概念；学习的作用；学习的分类。（二）学习的联结理论；学习的认知理论；学习的人本主义理论。（三）知识的感知；知识的理解；知识的巩固；知识的应用。（四）动作技能的概念及意义；动作技能形成的特征；动作技能的种类；练习在动作技能形成中的作用。（五）学习迁移的概念及作用；学习迁移的种类及特征；影响学习迁移的因素；促进青少年学习迁移的策略。

 

十、品德心理（一）品德的概念及特征；品德的心理结构；品德心理研究的理论。（二）品德心理形成与发展的过程；影响品德心理发展的因素。（三）青少年优良品德培养的原则；青少年优良品德培养的方法。（四）青少年不良品德形成的原因；青少年不良品德矫正的原则；青少年不良品德矫正的方法。

 

十一、教师心理（一）角色的概念；教师的职业角色。（二）教师角色适应必须具备的心理品质；教师角色适应中的心理冲突。（三）教师威信的心理影响作用；教师威信的形成和维护。（四）教师期待的概念；期望效应的实现过程；教师期望的教育心理学意义。

 

十二、教学心理（一）教学心理的概念；教学心理研究的基本理论；教学心理的构建。（二）课堂教学的因素；影响课堂教学的心理因素。（三）课堂教学气氛与教师心理控制；课堂教学交流与教师心理控制。

 

教育学（初中教学岗位）

 

一、教育学的研究对象

 

二、当代教育的基本结构基础教育、职业教育、高等教育、终身教育；现代教育发展的基本特征。

 

三、教育的社会功能（一）教育的经济功能。（二）现代学校教育的政治功能。（三）教育的文化功能。（四）教育对科学技术的作用。

 

四、教育与人的发展（一）人的发展的涵义；人的身心发展的一般规律；影响人身心发展的主要因素；教育在人的发展中的主导作用。（二）马克思主义关于人的全面发展学说的内涵；教育在人的全面发展中的作用；教育在人的个性发展中的作用。（三）素质教育对人的现代化的作用；发挥教育在人的现代化中的作用要注意的问题。

 

五、教育目的（一）教育目的的概念；教育目的的意义；教育目的的特点；教育目的的功能。（二）教育目的的分类：以制定教育目的的主体为标准的分类，以不同的理论基础和价值倾向为标准的分类，以教育目的的存在方式为标准的分类；教育目的的层次结构。（三）我国教育目的的理论基础；我国现行教育方针的表述；全面发展教育的构成；全面发展教育各组成部分的关系。

 

六、现代教育制度（一）现代教育制度的含义；现代学制的含义；现代学制的三种类型。（二）我国现代学制的引入和发展；我国现行学制的结构；我国学制结构的改革。（三）义务教育的界定；义务教育的特点；终身教育构想的提出及其含义。

 

七、教师与学生（一）教师的概念；教师职业劳动的特点；现代教师的角色定位；教师的道德素质要求；教师的知识素质要求；教师的能力素质要求。（二）学生观的含义；现代学生观的内涵（现代学生的基本特点）。（三）良好师生关系的意义；良好师生关系的表现；良好师生关系的类型；如何建立良好的师生关系。

 

八、课  程（一）课程本质（内涵）的几种代表性观点；课程本质（内涵）的发展趋势。（二）显性课程与隐性课程；学科课程与活动课程；分科课程与综合课程；核心课程与外围课程。（三）基础教育课程改革的背景；基础教育课程改革的理念与策略；国家课程标准的框架与特点。

 

九、教  学（一）现代教学的本质；现代教学的基本特征。（二）关于教学过程本质的几种观点。（三）程序教学模式；掌握学习模式；发现学习模式；范例教学模式；合作教学模式。（四）课堂教学（班级授课制）的概念；课堂教学的主要优缺点；课堂教学的基本规律；教学内容的选定：教学计划、教学大纲、教科书；常用的教学方法；我国学校教育中遵循的主要教学原则。

 

十、德  育（一）德育的概念；德育的任务；目前我国学校德育的主要内容。（二）德育过程的概念；品德的心理结构；德育的途径；德育过程的特点；德育原则。（三）中小学常用的德育方法。

 

十一、教育测量与评价（一）教育测量概念；学生学习状况测量的有效条件。（二）教育评价概念；现代教育评价的功能；教师教学活动评价；学生学业成就评价。

 

教育心理学（初中教学岗位）

 

一、绪  论（一）心理学研究的对象；心理学的性质；心理学的任务和意义。（二）心理学研究的基本原则；心理学研究的基本方法。

 

二、个体心理的发展（一）心理发展的概念；心理发展的基本特点。（二）心理成因概述；关于心理成因的实证研究；心理发展是遗传、环境和自我意识相互作用的产物。（三）皮亚杰的认知发展理论；艾里克森的人格发展阶段理论。

 

三、注  意（一）注意的概念；注意的功能和作用；注意的种类；注意的理论。（二）无意注意的规律在教学中的运用；有意注意的规律在教学中的运用；两种注意转化规律在教学中的运用。

 

四、感觉和知觉（一）感知觉的概念；感知觉的作用。（二）感觉的种类；知觉的种类。（三）感受性及其变化规律；影响知觉的因素；知觉的基本特性；感知觉规律在教学中的应用。

 

五、记  忆（一）记忆的概念；记忆的种类；记忆信息加工理论。（二）识记的种类及其规律；保持和遗忘规律；再认和回忆规律。（三）提高记忆效果的因素；提高记忆的策略；记忆规律在教学中的应用。

 

六、思维与创造（一）思维与创造的概念及其关系；思维的心智操作过程；思维的种类。（二）概念的形成和掌握；解决问题的思维过程；影响问题解决的心理因素；问题解决中的策略。（三）创造性思维的含义；创造性思维的特点；创造性思维的方法与训练；青少年思维品质及思维特点；青少年创造性思维能力的培养。

 

七、个性倾向性（一）需要的概念及形成；需要的种类；需要的理论；青少年的需要及培养。（二）动机的概念及功能；动机的种类；动机冲突与决策行为；青少年学习动机的特点与培养。（三）兴趣的概念及形成；兴趣的分类；青少年兴趣的品质及培养。

 

八、能力（一）能力的概念；能力的种类；能力与素质。（二）智力结构的理论；多元智能理论；智力测量。（三）能力发展的一般趋势；能力发展的个体差异。（四）青少年智力发展的特点；青少年智力的开发。

 

九、学  习（一）学习的概念；学习的作用；学习的分类。（二）学习的联结理论；学习的认知理论；学习的人本主义理论。（三）知识的感知；知识的理解；知识的巩固；知识的应用。（四）动作技能的概念及意义；动作技能形成的特征；动作技能的种类；练习在动作技能形成中的作用。（五）学习迁移的概念及作用；学习迁移的种类及特征；影响学习迁移的因素；促进青少年学习迁移的策略。

 

十、品德心理（一）品德的概念及特征；品德的心理结构；品德心理研究的理论。（二）品德心理形成与发展的过程；影响品德心理发展的因素。（三）青少年优良品德培养的原则；青少年优良品德培养的方法；青少年不良品德形成的原因；青少年不良品德矫正的原则；青少年不良品德矫正的方法。

 

十一、教师心理（一）角色的概念；教师的职业角色。（二）教师角色适应必须具备的心理品质；教师角色适应中的心理冲突。（三）教师威信的心理影响作用；教师威信的形成和维护。（四）教师期待的概念；期望效应的实现过程；教师期望的教育心理学意义。

 

十二、教学心理（一）教学心理的概念；教学心理研究的基本理论；教学心理的构建。（二）课堂教学的因素；影响课堂教学的心理因素。

 

教育学（小学、幼儿园教学岗位）

 

一、教育学的研究对象及学习意义

 

二、现代教育的基本特征和小学教育的启蒙

 

三、学校和学制（一）学校的制度化与现代学制。（二）学校文化的概念和分类。（三）学校管理的基本途径——沟通。（四）学校教育和家庭教育、社会教育的相互配合。

 

四、学生与教师（一）三种不同的儿童发展观。（二）儿童发展的内涵和特点。（三）教育与儿童的发展。（四）教师劳动的特点及其应具备的素质。（五）良好师生关系的基本要求和良好师生关系的建立。

 

五、教育目的（一）教育目的、教育目标和教育方针。（二）我国现行的教育目的。

 

六、教育的组成部分（一）小学德育的任务、内容和方法。（二）小学智育的任务和内容。（三）小学体育的任务和小学卫生保健的主要内容。（四）小学美育的主要任务。

 

七、课  程（一）课程的基本结构。（二）《基础教育课程改革纲要（试行）》制订的基础教育课程改革的具体目标和学习方式的转变。

 

八、教  学（一）教学的主要任务。（二）教学活动的本质与模式。（三）教学原则。（四）教学组织形式的要领与班级授课制。（五）小学常用的教学方法及几种变革变化的新方法。（六）备课与上课。

 

九、课外活动（一）课外活动的特点及教育作用。（二）课外活动的设计与指导。

 

十、班主任工作和少先队工作（一）班主任的职责。（二）班主任工作的内容和方法。（三）少先队活动的内容、形式和辅导原则。

 

十一、学校心理咨询与辅导（一）基本任务及主要工作。（二）心理咨询的原则与方法。（三）心理健康辅导的主要内容。

 

十二、教育测验与评价（一）测验、测量、考试与评价的概念界说。（二）良好测验的标准。（三）教育评价的类型与内容。

 

十三、学生的法定权利与学校事故的法律责任承担

 

教育心理学（小学、幼儿园教学岗位）

 

    一、心理学的研究对象。

 

二、注意的概念、种类、品质及注意规律在教学中的应用。

 

三、感觉、知觉的概念、种类、特性及小学生观察力的发展与培养。

 

四、记忆的概念、种类、过程及小学生记忆力的培养。

 

五、想象的概念、种类及小学生想象力的培养。

 

六、思维的概念、种类、特性、过程、形式、品质及小学生思维能力的培养。

 

七、情感的概念、种类及小学生情感的培养。

 

八、意志的概念、特征及小学生意志的培养。

 

九、品德的心理结构及小学生品德的发展。

 

十、小学生人际关系的特点和调节。

 

十一、人格的概念、特征、结构及小学生的需要、兴趣的培养。

 

十二、自我意识的概念、心理成分及小学生自我评价能力的发展与提高。

 

十三、能力、气质、性格的概念、类型及小学生人格特征的培养。

 

关于《2007年师范类大中专毕业生就业考试》的一点说明

 

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